探讨新课标下的初中英语学法指导

李光欢

摘要：把学法研究与教法研究有机地结 合起来，从根本上解决学生"学"的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正 达到新《大纲》有关强化"学"的功能的要求。

关键词：初中英语；英语学法；指导方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0378-01

教师不能只顾"教什么"和"怎样教"的问题，而应该重视学生"学什么"和"怎样学的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把"教会学生学作为已任 ，通过学法的指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。教学是教和学的统一体。学生的学法直接得益于教师的指导。教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础，以下的学法指导并不完善，希望能得到同仁们的指点。

1.激发学生的学习兴趣

首先让学生获得成就感，这是激发学习兴趣的突破口。就兴趣是我们去做一件事的最好动力拿记单词来说，在记单词时是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体分割得支离破碎。不按读音规则记，没有把词、句、文有机地结合起来，结果今天记，明天忘，觉得记单词实在是一件非常烦恼的事，没有成就感，就会渐渐地对英语失去兴趣。我在教学时注意到了这一点，就选择以单词的拼读记忆为突破口。首先强调单词的读音一定要准，然后给学生指点一下它的读音规则，有些长的单词还在黑板上演示读音与拼写之间的联系。比如，important， interesting， necessary等这样的单词，我按读音把长单词有规律划分，让学生有规律地记忆 这样经常地提醒、点拨，慢慢地使学生感到记忆单词并不怎么难了，听写也比以前有了进步。在语音方面，不但有单音间的对称，如长短元音和清浊辅音，而且有语流的轻重、高低和节拍；在语法方面，现在进行时与过去进行时，现在完成时与过去完成时等对仗极为工整，给人以美感；比较级和最高级也同样如此；在词汇方面，look-see，listen-hear；read-reader，writer-writer，work-worker等，同样给人以和谐的美感。因此，在教学时只要让学生用心去体会，就能受到感染。为了提高英语学习效率，非常需要加强对英语的整体审美感教学。让学生听时，首先要他们注意语句的节奏、节拍、高低、升降等，得到整体的语音语调感染，形成完整的语句声音形象，达到"余音绕梁，三日不绝"的程度。同时把语音和语义密切结合，把意义感和形象感与情景密切结合，以求进入立体化听音、理解、感受和储存的境地。这样，有的可过耳不忘，甚至可永远记住。

2.指导学生掌握正确的学习方法

2.1化整为零。语言学习有效性在于它的重复性和延续性。只有"细水长流"式的反复操练才能保证语言使用和复现的高频率。所以要指导学生把英语学习化整为零，即分散到被无谓耗费掉的小块时间里去进行。

2.2五官联动。要想尽快背会某些内容，必须集中注意力。注意是心理活动的警觉性，也是对一定事物的选择性。一些学生，有时在阅读课文时，一边读，一边想其他事情，这样的心不在焉，即使读上10遍，也不如聚精会神地认真读一遍。有许多学生感到单词难记。说自己读了好多遍，还不能背诵。其原因一是出于被动心理，心理学表明强迫记忆是处在最差状态下的。二是他们没有调动身体的其他官能，主要是读时注意力不集中。所以边读边忘，收效甚微。解决这个问题的有效办法是在朗读时要设法排除各种干扰，集中注意力，做到"眼、耳、口、手、脑"五官联动：用眼辨认单词，熟悉句子结构；用耳听音（语音，语调），理解文辞意义；用口读（说）课文，但要注意不能只顾背生词表中的词，它只供初认，复习或查阅，并且朗读要在理解后赋予感情地用心去读，使文字就像说话一样充满生机与活力。抑扬顿挫，体会文中感情；用手写或比划一下生疏的词，记住词的构成；用脑思考，去理解和记忆所读的内容。要想提高记忆效率必须高度专注，要做到五官同时到位，缺一不可。

3.教师进行学法指导时要以认知环节、学习过程为主要切入口

现代认知心理学表明，学习的认知过程就是一种信息输入和处理的过程。在信息输入和处理过程中，如何做到方式的最优化，则是学法指导的重要内容。因此，要把认知环节、学习过程作为英语学法指导的突破口。英语学习认知环节的三个基本层次，一是输入，二是内化，三是运用。在输入过程中，要指导学生有目的、有计划地复习与新知识密切相关的内容，学会质疑。在内化时，要指导学生抓住新旧知识的联系，掌握固定表达方法，学会比较、对照，通过多听、多读、多练习和多模仿，把外在的知识，内化为自己的新知结构，为输出、运用做好铺垫。在运用阶段，要指导学生怎样运用所学的知识进行交际，在实践中领悟学法，同时也反过来促进前两个层次的提高，形成一种良性循环。学法指导的另一个切入口就是指导学生在自己的学习过程中学会学习，可从以下方面入手。第一是指导学生根据自己的能力，主动设定学习目标，拟定学习提纲，指导他们如何使用工具书和各种参考资料，提高吸收语言信息的能力。第二是适时地进行学法指导，抓住典型范例进行示范，让学生从教师的教法中领悟学法。第三是启发学生在自己学习的实践中，有意识地注意学法的总结和提高。第四是组织学生交流学习方法，发挥群体效应，提高学习效率。

4.帮助学生养成良好的学习习惯

4.1指导学生养成朗读背诵的习惯。听、说、读、写是英语教学的基本内容，也是教学的基本手段。学英语就要背诵。

4.2指导学生养成良好的书写习惯。我们在批改作业和试卷时感到很费神，相当一部分学生的字体书写不好，难以辨认。所以教师一开始就应要求学生养成书写规范的习惯，不然坏习惯一旦养成，就很难纠正了。这首先得从教师自身做起，要言传身教。教师的板书要做到一丝不苟、格式规范、整齐美观，让学生感受到英语书写的美感，在潜移默化中促使他们去模仿，练习。

笔者经过多年的探索和尝试，在中考中收到了明显的效果。此法既有效地防止了两级分化现象，又提高了 教学质量。古人云："授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽"。教的目的在于不教，在英语教 学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出外语教学改革切实有力的一步。

参考文献：

[1]应卓.初中英语学法指导初探[J].新课程（教师版）.2007年06期.

[2]王东霞.英语教学如何"授之以渔"[J].科技信息.2009年21期.