对中学历史教学中跨学科知识整合的探索

肖国庆

摘要：历史是一门综合性的课程，内容贯通古今中外，涵盖了人类社会政治、经济、科技、教育、文化等各个领域。在历史教学中应充分发挥其与相关学科之间知识交叉的优势，指导学生进行知识的整合，提高学生融会贯通的能力。

关键词：历史教学；知识整合；美学；文学；方法

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0266-01

历史学科的教学内容上至天文，下至地理，凡政治、经济、科技文化乃至社会生活无所不有，无所不容。在历史教学中应充分发挥其与其他学科之间交叉的优势，指导学生进行知识的整合，提高学生融会贯通的能力。

1.跨学科进行知识整合的必要性

传统的历史教学只强调历史学科的优先性，强调历史学科知识自成一体，极少从其他学科角度出发引导学生思考，极少运用其他学科知识进行分析，从而割裂了知识的整体性，造成学生的知识支离破碎与知识体系窄化、僵化和脱离生活实际，从而限制了学生的视野，束缚了学生思维的广度，难以形成合乎学生成长、发展的学习。针对历史单科教学的这种致命缺陷，历史教师应以各种整合形式来挖掘和利用不同知识之间的有机联系，从而使它们形成为有机整体。因此，我们在教学中应打破历史学科固有的疆界，与其他学科教学相互配合，努力提高学生综合运用知识的能力。

2.帮助学生发现内在联系

由于事物内部和事物之间的相互联系，历史才形成纷纭复杂的局面。只有找到这种联系，才能发现规律、认识历史，或总结经验或吸取教训。若舍弃或忽视这种内在联系，历史几乎是无法学习的。因此，帮助学生发现内在联系就成为教学的必然。

2.1因果关系。如美国南北战争的始末从因果关系来看是：林肯当选总统――南方叛乱――北方失利――颁布两个法令――战局转折――北方胜利。每条线所连两事件，都是前者为因后者为果，这种联系是最为紧密的。

2.2承接关系。如二战前期德国进攻北欧，占领各国的顺序为：（1）丹麦；（2）卢森堡；（3）荷兰；（4）比利时；（5）挪威。五国被占顺序并无因果等必然联系，但客观事实就是这样，可称为承接关系。

2.3空间关系。如一战前形成的两大侵略集团，除了其他因素外，最重要的当属各国所处的空间地理位置，德、奥、意居中，英、法、俄分居两侧牵制它们。正是这种地域关系决定了双方的结盟的关系。

依据各种联系把基本材料连接起来（横向、纵向）就构成了知识结构的主体。

3.引导学生建立教材或参考资料所未曾体现的"新"联系

如国际关系是课本没编排的系列，譬如八国联军侵华事件里的八国与参加巴黎和会各国及被制裁国名称间的联系，《中俄尼布楚条约》的签订与中国西北内部叛乱的关系（因西北战事不得不在谈判中做一定让步）。又如，唐代制瓷业成就中邢州产白瓷，越州产青瓷，让学生记为白越青（人名，即姓白，名越青，意为邢州白瓷，越州青瓷），便不会产生混淆等现象，使许多难以区分的东西清楚地印在学生的记忆中。

4.总结规律，提高认识

如通过对中国国共两次合作到两次内战，朝鲜甲午农民战争爆发与平息，匈牙利苏维埃共和国的建立和失败的比较分析，可得出一个结论，即民族矛盾尖锐时，阶级矛盾降到次要地位服从民族矛盾，民族矛盾缓和时阶级矛盾又成为主要矛盾，中外古今皆如此。又如，国际关系中弄清利益原则，就弄清了一切国际关系问题。而这一原则同样是在教学中总结出来的，并非教材参考书所讲到的。再如，两次世界大战都是帝国主义为建立世界霸权而发动，却都出现了发动者难以预料的结果――人民、民主和民族力量的壮大。美国在亚洲的两次失败更证实了这一点。如上得出的一些常识性规律，对以后的教和学都大有裨益。

5.运用史学与文学的整合，使学生得到知识二元化的收获

历史是一门综合性的学科，在教学实践中利用历史与其它学科知识的重叠整和为一节课，能够使学生在一堂课中获得二元化知识，使学生原有知识沿着深、广两个方面拓展，促进学生高层次的学习，减轻了学生的过重负担，减少了教学中不必要的内耗。俗话说："文史是不分家的。"众所周知，鲁迅先生之所以用"史家之绝唱，无韵之离骚"来评价司马迁的《史记》，就是因为这部史书把历史与文学很好地融合了起来，给我们创造了独一无二的边缘艺术境界。我们把司马迁的文章既可以当作历史著作来读，又可以当作文学作品来读。

在教学中，我们可以借助一些与历史知识相关的文学作品让学生在文学中感受历史，认识历史，评价历史，使他们更有兴致学习历史。比如唐诗是我国文学史上的一颗光辉灿烂的明珠，千年来一直为人们传诵不衰。从唐诗中，我们可以看到唐代历史发展的面貌和社会生活的各个方面，为我们展示了唐代丰富的历史画面。因此，我尝试组织了一节历史与文学的整合课——《安史之乱与盛唐诗风的嬗变》。本节课通过盛唐时期诗坛两种主要的诗风——浪漫主义和现实主义与当时社会现实的关系整合，为学生学习历史提供了一条新思路，帮助学生借文释史，从文学中认识历史。

总之，历史作为一门综合性的学科，对培养学生的综合掌握与运用知识的能力具有独特的优势，对此，我们要高度重视，努力探索。