新课程农村初中生物兴趣教学浅议

唐明珠

摘要：农村初中的生物教学要因地制宜，充分利用农村自然资源丰富的有利条件，有效地激发学生学习生物的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量的目的。

关键词：新课程 初中生物 兴趣教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0247-01

新课程下的农村初中生物课堂教学蕴含着巨大的生命活力，生动有趣的生物课堂，能激发学生的学习兴趣，从而唤起学生追求真理而掌握知识的强烈欲望，产生良好的教学效果。因此，要改变现有课堂教学中常见的见书不见人、学生围着书本转的局面，提高兴趣教学尤为重要。

1.新课程农村初中生物教学现状

1.1师资分布不合理、队伍不稳定。大部分农村初中合格生物教师不足，条件较差的农村初中学校、尤其是山区初中合格生物教师更是奇缺，学非所用是其中的主要原因。农村初中生物教师的专业达标率不到30%，虽说有些其它专业的教师也勉强能把初中生物课本的部分知识"啃"下来，但在实验知识、实验教学的技能方面和专业教师相比还有相当差距，更谈不上培养学生的生物学能力及综合素质。农村初中师资不足，导致用人一般是"宁多要'主课'教师，不要'副科'教师"，生物教师受不到应有的重视。农村中学教师的流动性大， 其结果是农村教师队伍呈现男性化、乡土化、老年化和青年化。

1.2思想观念落后，教学方法手段陈旧。农村初中生物实验教学本应既现实，又具有丰富的内容。然而实际的教学却极其狭窄，实验教学最多限于课本和大纲，而且过分重视实验目标而不重视实验过程，课堂内容干瘪、肤浅，过分重视学生记忆课文上的东西，使学生的观察局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。

1.3实验硬件建设跟不上，课程资源的开发不足。农村初中硬件在新课程面临着日益突出的新困难，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在，生物实验器材遭到极度腐蚀。而新课程提倡让学生动手、动脑，要求教师应指导学生自主探索与实践。加之由于经费紧张，部分学校的生物仪器装备标准低，特别是新课程实验的仪器更是缺口很大，已无法适应新课程的教学要求。课程资源开发可分为校本课程开发、教师课程资源开发、综合实践课程开发等部分。教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发；必须要有充分的知识库来让教师获取"营养"。

2.新课程农村初中生物兴趣教学策略

2.1设置悬念，引发激情。就是有意设置障碍、悬念，造成疑惑，创设问题情境，激励解决。特别是抽象枯燥的知识。如讲高等植物的有性生殖时，通过多媒体播放花海如潮的校园，美丽、芳香四溢的花朵引来许多蜜蜂。漫漫地，花凋谢了，形成了许多果实，而有些花凋谢了却没结出果实。观看后提出问题：植物将它最美丽的一面呈现在我们面前，难道植物开花就是为了美化环境吗？每每开花的时候，我们总是看到蜜蜂在花丛中忙碌着，蜜蜂对于花来说有什么重要意义呢？花开一段时间后，会凋谢，而花的基部膨大而成果实，这其中到底发生了什么变化呢？为什么向日葵有的瓜子是瘪的？为什么里面没有瓜子仁？有同学种过黄瓜吗？种过黄瓜的同学都知道，有的黄瓜下面能结出黄瓜，而有的花不结，这是怎么回事？通过学生积极地讨论、交流后，教师再加以总结。

2.2激发兴趣，引发激情。兴趣是最好的老师，研究学生的学习欲望、需要，创设兴趣盎然的课堂情境，往往能满足学生的好奇心、求知欲，激发其学习兴趣，从而使他们产生巨大的学习热情，表现为求知欲强、精神饱满、思想活跃。学生在生动形象、风趣幽默的课堂中掌握知识、学会方法的效果会得到极大的提高。

2.3妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为"飞流直下三千尺"，"飞流"表明不需要能量，"直下"表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为"逆水行舟用力撑"，"逆水"表示从低浓度到高浓度，"行舟"表示需要载体，"用力撑"表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句："儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻"。

2.4趣闻轶事助兴致。例如，在介绍"遗传"时，先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道："如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。"请问："如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？"同学们议论纷纷，虽回答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

2.5科幻联想添情趣。如：光反应式adp+pi→atp若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的atp运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！

2.6化繁为简轻松愉快。初中生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃。

3.明确生物学习的意义，激发学生的学习动力

初中学习进程中，许多学生错误地认为学习生物只不过是应付考试的必要程序，因此对生物学科的精力投入比其他科目相对有限，无法引起充分重视。面对这一现象，初中生物教师应在整体教学进程中有目的性地渗透生物学习的重要意义。例如，在讲授环境与生物课程内容时，合理引导学生只有正确明晰二者关系，才能有效解决社会面临的严峻环境问题，并最终创设和谐共处氛围，实现长久发展。

4.导入新课丰富有趣

新课导入能否引人入胜，新颖，富于趣味性，是激发学生学习兴趣的关键，因此，我们应由学生熟悉，能够引起其产生强烈思想共鸣的事物入手，首先集中学生的注意力，令其产生求知欲望。例如，在讲授DNA课程内容时，我们可提出这样的问题：大家说一说你所认识的朋友中是否有双胞胎、他们的特征是怎样的、你与父亲母亲的相似之处都有哪些？通过创设学生熟悉的问题令其消除对新课程的陌生感，并积极踊跃地回答问题。

5.联系生活实际

新课程充分肯定学生的主体学习地位，采用引导启发式教学模式，激励学生敢于质疑、善于动脑的精神，进而形成主动学习热情、创新学习思维，通过与教师的问题式互动形成良好共进提升目标。同时，基于生物课程的贴近生活性，我们应在实践教学中善于联系生活实际，不能一味开展唯书本式教学，应通过贴近生活性拓展令学生产生浓厚的学习兴趣。例如，在讲授光合作用一课时，我们可首先向学生发问，到底是清晨适宜锻炼还是傍晚适宜锻炼、卧室是否应该大量养花，学生则会依据生活常识踊跃积极回答，进而为后续课程的开展营造良好的教学氛围。

总之，农村初中的生物教学要因地制宜，充分利用农村自然资源丰富的有利条件，有效地激发学生学习生物的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量的目的。同时只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，初中生物课定会是生动有趣的，学生乐学，老师乐教的一门课。

参考文献：

[1]王凯.新课程理念下的初中生物教学之我见[J]，新课程实施，2014.6