初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

麻志华

摘要：在初中数学课堂教学中，培养学生主动提问是一项重要的技能，它不仅显示着学生的主体地位，还是提高课堂教学效率的关键因素。因此，本文对如何培养初中数学教学中的让学生主动提问的有效途径进行了探讨和总结。

关键词：初中数学；教学；主动提问；能力；有效途径

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0214-01

随着我国经济不断发展，社会的不断进步，越来越多的人开始关注初中数学的教学质量，并对初中数学老师教学提出了新要求[1]。所以，初中数学教师在对中学生传授知识的时候，应该改变传统的教学方法，从多个角度提高学生的学习能力。尤其是对中学生在课堂中的主动学习能力进行培养，它不仅能体现中学生的数学综合能力素质，还能有效的提高中学生的理解和表达能力。

在新课改的背景下，让学生提出问题不是最终的教学目的，只是通过"提问式"教学方法引发学生们对教学内容进行思考以及培养学生们解决问题的能力，以此来达到数学教学的最终目标。所以，当学生们提出问题的时候，老师们就要对学生提出的问题进行分析和点评，尤其是在学生们提出问题的时候，产生出一些错误的思想，老师就应该及时对学生错误的思想进行正确引导，将学生们的思维扭转到正确的途径上来。与此同时，利用有效的教学评价，积极培养学生主动提问能力[2]。例如，在学习初中数学《一次函数》课堂中，老师可以提前让学生进行学习并且在阅读的过程中记录下自己不懂的地方，然后在上课的过程中提出来。大部分学生都会提出这样的问题：什么是一次函数？一次函数该怎么计算？老师对于这样的问题，就要给予正确的回答，并且对学生提出的问题进行肯定以及鼓励学生去发现问题的答案。另外一方面，老师通过这样的引导方式，可以培养学生主动提问能力，同时利用有效的教学评价，充分的激发学生对发现问题的兴趣。

1.创设形象教学，培养学生主动提问能力

处于某些原因，导致在初中数学课堂上很多的学生都不敢提出问题，即使有时候学生提出了问题，但是由于提出的问题质量达不到要求，害怕会得到老师的责骂，而不敢在课堂上提出问题。所以为了改变这种情况，就需要老师改变传统的教学模式，采取适当的措施，对学生们进行引导，激发学生主动提问的积极性。所以，在初中数学教学的课堂中，老师可以创设形象教学，以来培养学生主动提问的能力[3]。例如，在学习初中数学《用图表描述数据》课堂中，教师可以利用一个图表数据的课题进行情境的创设。首先，教师提前一些数据，其中可以包括购买铅笔的数量和圆珠笔的数量以及钢笔的数量作为调查主题引导学生进行主动提问。其次，教师创设一个小型的商铺，让学生进行购买自己所需要的东西，激发学生参与活动的积极性，并且利用学生的好奇心引导学生主动提问。通过在这样的情境下，将数学教学融入到具体的情境教学中，以创设形象的教学模式让学生对自己购买的东西转化为数据，并且将这些数据用图表描述，进而让学生主动向老师提问。比如"什么样的方法更便于数据的图表描述？""什么样的表现方式可以让数据更加科学与清晰？"通过这样的教学模式，可以有效的培养学生主动提问能力。

2.营造轻松愉悦的课堂氛围，培养学生主动提问能力

在初中数学教学的课堂中，大部分老师还是采用传统的教学模式，导致学生在数学课堂中学习积极性不高，更别说学生能够主动提问。因此，在新课改背景下，老师应该要转变传统的教学模式，根据初中学生具有强烈的好奇心心理，营造轻松愉悦的课堂氛围，提高学生在数学课堂的集中力，以此来培养学生主动提问的能力[4]。但是，在目前的初中数学课堂教学的现状中，我们可以看到初中数学教师在培养学生主动提问的教学上还存在着一定的片面性，认为与目前教育教学所倡导的素质教育存在着很大的冲突。所以要想培养初中数学教学中学生自动提问的教学模式，一定在轻松愉悦的教学氛围中达到最终的教学目标。例如，在学习初中数学《一元一次方程》课堂中，老师首先可以先讲一个相关的小故事来预热课堂前的气氛，并且通过这种方式集中学生的注意力。然后，在给予充分的时间让学生自我提前学习，在不懂的地方向老师提问。通过这样的教学模式，培养学生主动提问能力。

4.结语

总之，培养中学生自动提问能力是初中数学教学的重要组成部分，具有重大的教学价值，有利于中学生身心健康的全面发展以及奠定扎实的数学理论知识功底。

参考文献：

[1]巩建文.初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J].学周刊，2014，12（3）：154-155.

[2]赵娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的实现途径[J].亚太教育， 2015，14（12）：726-727.

[3]曾海兵.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].读写算：教育教学研究， 2015，17（42）：204-205.

[4]张和平.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].读写算：教师版， 2015，11（38）：456-458.