职业学校语文课五步教学方法初探

康彬

摘要：五步教学方法强调语文基础知识和基本学习能力的落实，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，体现因人施教、循序渐进、照顾全体、兼顾个体的教学原则，确保教学质量大面积提高，有效地遏止两极分化的现象。

关键词：职校；语文课 ；五步教学法

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0108-02

做为一名职业学校的语文教师，如何提高语文课的教学效果，让学生成为学习的主人，是我多年来一直思考的问题。针对职教的特点，面对职校语文课教学的现状，结合新的职业教学理念，经过反复的实践，研究实施了语文课五步教学方法。对于改善学生的被动学习现状，提高学习成绩，效果显著，并作为教改成果在全校各学科中推广。在此，就职高专业课五步教学方法谈谈自己的体会。

1.五步教学方法的指导思想

五步教学方法以学生为中心，突出体现学生的自主、主动学习过程。按照目标分层、分类指导、分期达标的原则组织教学，满足了各层次学生的不同学习要求，大面积提高了教学质量。该方法强调语文基础知识和基本学习能力的落实，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，达到学生参与面大、学习兴趣浓厚、师生关系和谐、提高教学效果的目的。

2.五步教学方法的实施要求

2.1五步教学方法在课堂教学中要力求实现四个转变。即：变"以教师讲授为中心"为"以学生自学为中心"；变"以知识传授为中心"为"培养方法、能力、兴趣、情感为中心"；变"教师以统一一个标准授课为中心"为"以分层分类授课为中心"；变学生被动的"要我学"为学生主动的"我要学"。

2.2五步教学方法的实施要与"目标分层、分类指导、分期达标"的教学方法相结合。由于职高学生的基础较差，学习能力层次不均，高低有别。因此该方法强调知识、能力分层，学生因水平不同而分类，不同类型的学生完成不同层次的任务，分期分阶段逐步提高。该方法体现了因人施教、循序渐进、照顾全体、兼顾个体的教学原则，教学质量大面积提高，有效地遏止了两极分化的现象。

3.五步教学方法的一般步骤

具体实施过程：

第一步：前置测评。考查各层次学生对已学语文知识的掌握情况。如基本字词、阅读能力情况。教学过程中根据知识的不同难度，对不同的学生进行复习提问。对于差生提问简单的；对于中等生，提问教材中重点掌握的；对于优等生提问有拓展性和延伸性的。如在考查学生阅读能力时，对于差生提问有关生字词读音、释义等相关知识；对于中等生提问有关课文分段、段意感知等相关知识；对于优等生则提问文章的中心思想、作者的写作意图等相关知识。通过提问，一可以增加差生的信心，二可以让中等生找出自己的不足，三可以使好生得到深化，可谓一举三得。

第二步：自学感知。目的：旨在让学生自己学会大部分新知，并能提出一些问题，培养学生独立发现问题的能力。

方法：学生在教师设置的预习问题的指导下，自学新知或围绕问题展开独立探究。在自学后，让学生分组互相合作讨论，教师也要参与其中，对学生学习、讨论过程中出现的个性问题和共性问题进行收纳总结。按照分层分类的方法，指导学生进行有效的学习，了解学生掌握新知识的情况，在教学中学生是主体。在教学中如果学生能够带着问题去学、在学习中能逐步进行深入思考，那么教师的教学就是成功的。

第三步：教师精讲。目的：旨在加深学生对知识点的理解，注重学习兴趣的培养。

方法：在第二步学习的基础上，对收纳的共性和个性问题进行讲解，提升理解、答疑解惑、和谐互动、应用提高，引导学生深刻地探究或讨论，启发多种解决问题的方法及探索方向。教师在讲授中目标定位在中等生，适度兼顾差生和优等生。

第四步：检测训练。目的：旨在检查学生学习效果，检测学生对当堂知识的掌握和理解。

方法：主要是让学生做有梯度的A、B、C三类习题。教师要巡视辅导，针对个体差异，实施分层分类的辅导，点拨优等生，指导中等生，特别要关心鼓励差生，以达到全面了解各类学生的理解和掌握情况。

第五步：总结提高。目的：进一步总结提高。

方法：教师对学生在第四步中布置分类作业进行讲评，同时，选择设计与本节教学内容相联系的探究性课题交给学生探讨，进一步丰富学生的语文知识，提高学生的阅读和写作能力。

4.几点体会

4.1不能把五步教学方法教条化和程式化，应领悟其实质，根据学科及教学内容的不同而灵活运用，努力追求多种教法的最佳结合。

4.2五步教学方法不仅是一种教学方法，而且是一种知识的学习过程。教师的主要任务是培养学生主动学习的良好学习习惯。采用循序渐进的原则，逐渐培养学生不依赖老师自主学习新知的能力和习惯，不依赖老师独立发现问题、分析问题，解决问题的能力和习惯，从而最终达到学生学会学习的目的。

4.3评价五步教学方法成败与否的标准是：一看教师是否使学生获得了扎实的基础知识；二看教师是否对学生的独立发现问题、分析问题、解决问题的思维能力进行了培养；三看教师是否照顾了好、中、差三类学生参与学习的有效度；四看教师是否激发了学生的学习兴趣，课堂气氛是否活跃和谐。

美国著名心理学家布鲁纳说："学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。" 五步教学方法重视了"以学生为中心"这一教学新要求，让学生接受知识变被动为主动，实现了学生是"知识获取过程的主动参与者"的目标，取得了显著的教学效果。

参考文献：

[1]柳咏梅《语文教学三部曲：解读、设计、演绎》，西南师范大学出版社，2015年

[2]钱理群《经典阅读与语文教学》（电子书），漓江出版社，2012年

[3]（美）开普、（美）威特克尔、赵娜《以学生为中心的翻转教学11法》，中国青年出版社，2015年