用游戏教学调控低年级语文课堂的研究

刘美孜

摘要：随着教育教学改革的深入，老师虽然越来越重视游戏教学在语文教学中的应用，但只是把游戏教学当成一种调节课堂气氛的工具，并没有深入考虑游戏教学在实际教学中的功能。本文就游戏教学在小学低年级语文课堂教学中的运用作探讨，以期对一线教育工作者有所帮助。

关键词：游戏教学；低年级；语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0102-01

著名教育家吴也显先生曾在著作中指出："'教学游戏'和'游戏教学'有联系也有区别。前者指幼儿园中开展的以游戏为主的活动，旨在学前儿童在游戏中附带学习，其特点在于'玩'；而后者则是在小学阶段，特别是低年级阶段开展的以教学为主的活动，旨在把游戏列入教学，使教学生动活泼，形象直观，使学生在游戏中学习，其特点在于'学习'。"可见，游戏不仅在幼儿园中有极其广泛的运用，这样的教学方法也在小学课堂教学中被广泛应用，只是本质有所不同。

1.巧妙游戏，调节课堂气氛

营造良好的课堂氛围对构建高效课堂起到关键作用，作为一名语文教师，要善于观察，把握时机，利用一些小游戏将课堂气氛调动起来。

如在苏教版小学一年级上册《人有两个宝》一课的教学中，我在课文教授之前先组织学生进行了一个非常简单的小游戏：人左手变手枪，指向右手伸出的一个手指，然后马上右手变手枪，指向左手伸出的两个手指，依次类推，从1到5循环，并逐渐加快速度，学生都明白规则之后游戏马上开始。进行了一段时间后，班内的议论声越来越大。在所有同学都差不多加入到议论游戏中时，我宣布游戏结束，并让同学举手发言，谈一谈对此次游戏的感想，以下是我整理的部分同学的发言：

生1：游戏速度慢的时候还可以反应过来，越来越快之后两只手就乱了。

生2：我感觉速度慢慢变快了之后影响也不大，因为我玩游戏的时候什么都没想，注意力全在两个手上边了。

听完学生的发言之后，我问大家"同学们认为这个游戏玩得好的关键是什么啊？"大家异口同声地回答，"集中注意力！"随后，借着学生的回答我向大家介绍了新的课文《人有两个宝》，并告诫学生做事情大脑专注才能和我们的肢体配合完美。

这样的课堂受到了许多的学生的喜爱，所以，我们在平时的小学语文教学过程中，打破传统的教学程序，挑选一个简单的小游戏，营造活跃的课堂气氛，打开学生的思路，从而引出我们的教学点，进而打造充满趣味性的语文课堂。

2.高效游戏，激发学生潜能

在传统的小学语文教学中，许多语文教师只是为了完成教学任务而教学，往往忽视了语文课堂至关重要的效率问题。一节合格的语文课应该最大限度地激发学生学习语文的潜能，调动学生自主学习的积极性。而在游戏教学中，我们应该充分发挥游戏的作用，利用游戏提高学生的竞争意识，从而点燃学生的学习热情，进而提升语文课堂的整体效率。

如在苏教版小学一、二年级语文的重难点生字教学中，为了调动起学生认字、识字的积极性，我在课堂上进行了以下游戏：

我将生字写在星星形状的小卡片上面，并解释游戏规则：哪个同学认识星星卡片上面的字或词语就将获得这颗星星，最后我将在公布栏上公布获得星星数量前三名的学生的名字，并把他们封为"星星小达人"。游戏过程中每个学生都表现得非常认真，在回答错误的时候表现出对平时不好好学习的懊恼情绪，在回答正确的时候又对自己多了一份自信。游戏结束后，我让每个学生都站起来谈一谈对此次游戏的感想，大部分同学都表示对自己平时学习懈怠很懊悔，并决心以后要好好学习。

所以，在语文教学中加入游戏竞赛的环节不仅增加了语文课堂的趣味性，也很大程度地激发学生积极地展现自我，在自尊心的驱使下慢慢地找到自己的学习方法，挖掘出自身的潜能。

3.趣味识字，加深影响

由于这课的生字中，有许多的反义词。所以在这个教学环节中，我着重训练孩子们的反义词的掌握情况。当然，还是以游戏贯穿其中。开始时，我让孩子们和我一起对反义词，看看谁的反应最快，对的最准确。接着，让孩子做"反方向"的游戏，即我边说边做动作，接着学生们边说边做和我相反的动作，表现好的学生可以得到相应的奖励。此时，孩子们的学习兴趣已被激发，情绪也被调动了。最后，引出课后的我会说，让孩子们练习说话：我的前面是__，我的后面是__，我的左边是__，我的右边是__。这时，说话练习就十分简单了。

除此之外，在其他识字教学中，我也同样运用了游戏教学。如在教学《操场上》的生字"拔"时，可谓是费尽心思。开始先让两个学生到讲台上来进行拔河比赛，可是他们拔地不分胜负，都有出汗的迹象了。这时，我便给孩子讲"拔"字的故事：两个好朋友在一起拔河，拔呀拔，拔呀拔，可是都分不出胜负，大伙急得都流汗了。这样，形象直观的表演加上生动有趣的故事，孩子们都记清楚了"拔"字，再也没有孩子写错了。

又如在语文园地——《有趣的游戏》的教学中，让学生说说自己做过哪些游戏，哪些游戏最有趣，并且互相说说这些游戏怎么有趣。我把这次口语交际设计成一次"我和大家来游戏"的活动。如玩《老鹰抓小鸡》的游戏，我让学生自由组合，自由分配，在"我当老鹰""我当小鸡""我当母鸡"的欢呼声中，经过争论，协商，分配好角色，在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神，然后引导学生较具体地说一说游戏如何有趣。学生们在游戏中去体验，在游戏中去交流，在游戏中感觉游戏的有趣。

4.如何正确运用游戏化教育方法

游戏化教育需要以学生现有的知识水平为前提。随着年龄的增长，学生的接受能力和自我感知能力在不断地提高，在理解知识方面也会有所不同。同时，小学生会对自己感兴趣的课程主动地、积极地学习，而对那些不感兴趣的课程只是简单地去听，课后不会去深入地学习。例如，教学《守株待兔》一文，以往教师会让学生简单地阅读课文，简单地讲解其中的词语，不会引导学生体会其中的内涵，而学生也就是跟着读课文，分段理解。现在的游戏化教育需要教师采用一些道具，让一个学生表演农夫，给其他学生准备一些不同的角色。学生自己会心领神会，亲身去理解农夫的生活，让这守株待兔的思想进入孩子的脑海中。这样学生会完全理解课文的本质，且印象更深刻。因此，游戏化的教育对学生来说是非常重要的。

现在的课堂中，有许多的游戏，如接龙游戏和猜字游戏。接龙游戏是教师自己想出一个成语，然后让学生接着说成语。猜字游戏是教师或学生出字谜，让学生猜，对那些猜对的学生给相应的奖励，而那些没有猜出的学生，自己选择表演一个小节目。这样一堂课下来，学生可以学到许多他们没有想到的知识，达到意想不到的效果。

游戏是为教育教学服务的，而不是只玩游戏。因此，在设计教学游戏时，要对教学的难点和教学内容做全面考虑，同时也要不断地更新这种游戏的种类。进行语言积累和想象激活等都是现在游戏需要改善的方面。目前的教育是以教师为中心、以教材为半径，这是对游戏教学的限制。其实，游戏是为了活跃气氛和让学生更好地理解课本知识，并且培养学生的创新能力，让学生学习的主动性逐步地提高。

总之，游戏化教学是现在一种新的、易于接受的理念，直接影响着学生的学习兴趣。学生在玩游戏的同时也学习了课本的知识，有利于构建和谐的师生关系，使学习的内容由难为易，减轻学生的负担，让学生的记忆更深刻，有更多的时间来学习其他感兴趣的东西；同时，学生的学习主动性和积极性都会被这游戏化的教学充分地调动起来，语文课堂教学效率会得到更大的提高。