如何提升少数民族地区小学语文的阅读兴趣

2016-07-13 12:35王玉荣
读与写·上旬刊 2016年5期
关键词:少数民族学生阅读语文教学

王玉荣

摘要:少数民族地区的语文教学工作开展进程一般比较有难度,语言文化、生活习惯等等制约着语文教学工作,而且从古到今语文教学条件(如师资力量、教学气氛等)都很差,语文教学工作在这种氛围下受到很大的阻碍。学生的语文阅读兴趣在这样的背景下也非常低下,本文将简要分析当前少数民族学生在小学语文学习中的阅读困难,根据其日常观念提出相关的适合少数民族学生运用的利于提高阅读兴趣的简单方法。

关键词:少数民族学生;语文教学;阅读;策略

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)05-0061-01

由于青乡少数民族整体文化素质,文化品位不高,同时他们又忙于打工种地和放牧,无暇顾及孩子的教育,以至于孩子从小没有得到读书氛围的熏陶,没有体会读书带来的快乐,更没有意识到读书对孩子一生综合素养带来的影响,因而造就孩子不想读书,不会读书,不爱读书的倾向。本文接下来将简要分析少数民族学生在进行语文阅读时遇到的困难,总结其原因,最后提出解决的简要办法。

在少数民族地区的小学进行语文阅读的教学工作中,很多教师都觉得很无奈,因为学生在阅读的过程中暴露了很多的问题。

(1)阅读困难因语言环境受限。由于少数民族地区的学生在其生长的环境中接触到的很多东西是传统遗留的生活习惯,不太适应新社会的知识观念是一个比较突出的问题,因为语文教材上的阅读材料和自己的思想习惯存在差异,使得他们的阅读中受到很大的影响,而分心的阅读则不可能让学生真正掌握语文的阅读技巧,也不可能提高语文阅读能力。

(2)师生关系不够良好,课堂没能全程使用汉语交流。少数民族学生在传统保守的观念影响下容易形成内向的心理,而且对于教师的敬畏心理也是比较重,在课余时间上几乎不敢与教师交流学习心得,心理上存在很大的距离,在阅读课上就无法做到很有感情的阅读,课堂上无法全程使用汉语交流。有教师却认为学生没有认真,这就导致两者产生很大的心里隔阂,若没有得到改进,双方的心理距离也就越加的远了。教与学方面无法全程使用汉语交流都将无法顺利有效的进行了。

(3)少数民族学生在语言方面存在缺陷。因为在学生日常中交际上保留着传统思维和用语习惯,地位思想等比较突出,都导致他们无法很好的融入的语文阅读的书中环境。课下学生与家人用本民族语言交流容易造成汉语表达能力低下,因此在语文阅读教学中教师应该抓住学生这种心理,从语文语言方面帮助学生理解阅读的好处,强调相互换位思考的好处,不用太多的从自我的角度看世界。久而久之,少数民族学生将会学会用其他的思维去贴身感受阅读环境,从行文中体会阅读的乐趣。

(4)少数民族学生在阅读中理解能力较差。在笔者旁听的一节课后,发现学生对于汉语的理解能力比较差,在阅读的时候就不能理解汉语的行文思路,也不能理解汉语中一些词的意思,更有很多汉语的结构都不能弄懂,断句方面因为理解不到位所以在阅读时也就不能做得很好了。

在语文阅读教学中我们不难发现少数民族学生遇到的困境大都和他们的日常生活有关联,我们虽然无法改变他们的生活习惯和很多传统的思想观念,但是我们在语文教学中却可以通过很多方式帮助他们丰富见闻,比如定期引进新闻报纸让学生自由观看或者从各种杂志中挑选适合少数民族学生阅读的材料,积极进行引导,让他们从见闻上发现这个世界的色彩,逐渐从心理的阴影中走出来,进而在教师的引导下从语言、习惯、态度等方面开始转变,成为一个善于阅读,喜欢阅读的学生。同时由于和少数民族学生在语言方面的差异,可以选择在语文阅读教学中尝试双语对话练习等方法让学生感受语言表达方面的额差异,以此帮助学生了解汉语用语习惯,同时又能表达教师对于学生的关切,具体做法则有:

1.语言需要在对话中体现交际功能

在少数民族地区汉语的使用并不是很广泛,地方方言时常被学生带进语文课堂,教师在语文教学中可以把少数民族的口语纳入课堂,并且鼓励学生用少数民族语言进行交流,但同时要求学生在教师的引导下用汉语言进行同样的对话交流,提高汉语和少数民族语在课堂中的地位能很好的创造有趣的课堂,进而促进学生学习的语言运用和探究的欲望和能力,交换用语也是在进行思想位置的互换有利于促进不同思想文化的认同,为学生进行更多的阅读打下思想基础。

2.在语文教学中教师和学生在思想意识方面都需要提高

因为少数民族地区学生用汉语的机会很少,阅读方面的理解能力等都不占优势,所以需要培训他们语言使用,教师在少数民族地区使用的语言若不是地方少数民族语言,那么也需要进行当地语言的培训工作,这样才能顺利解决少数民族学生和教师在语言上的差异,同时促进师生在生活中能良好的沟通和交流。另外在思想方面开始重视语言的培训则能更加有力的开展语文阅读工作。这些培训开展的程度决定着开展语文阅读教学的顺利情况。

3.协调统一顺应课程变革

语文新课程改革要求体现学生学习需求的主体思想,这就是学生的阅读需要成为了现在语文阅读教学的研究重点的方向,教师应该尊重他们的想法,开展相关的阅读教学。

总之,提高少数民族地区学生语文阅读兴趣需要先优化教学的新思想,改善少数民族学生学习生活不利局面,并且根据少数民族学生学习中的阅读需要展开阅读教学,既能满足了少数民族学生的阅读需求,又能增强语文课堂的学习效果。

参考文献:

[1]黄永红.语文阅读教学需要生活化[J]. 考试周刊. 2012(79)

[2]包文贤.少数民族大学生的心理素质及教育对策[J]. 新西部(下旬.理论版). 2011(03)

[3]王跃.浅析少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养[J]. 新课程(小学). 2014(09)

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