浅析情感教育在初中生物教学中的运用

熊燕明

摘要：在初中生物教学中实施情感教学意义重大，教师应充分发挥情感教学的作用，促进知识教育，同时促进学生价值观念的培养，更好地体现生物教学的艺术。

关键词：初中；生物教学；情感教育；运用

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0254-01

生物学作为基础教育初中阶段的一门不可替代的重要课程，它有很强的实验性，可以培养学生的动手能力及严谨的科学态度，因此，在教学过程中实施素质教育的重要性显而易见。情感是教育的一个目标，而情感教学是生物教学过程中的重要内容。

1.情感教学在初中生物教学中的作用

在初中生物教学中进行情感教学十分必要。我国著名教育家夏丐尊先生说：教育不能没有情感没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水就不能成为池塘；没有情感，就没有教育。情感教育，是现代教育的有机组成部分。情感教学是新课改"以学生发展、学生为本"思想的具体要求。将情感教学贯穿到初中生物教学的过程中，可以指导学生的实践活动，引起学生的好奇心和求知欲，提高学生学习的兴趣，总之，情感教学可以激发学生学习的内在动力。同时，情感对人的行为有动力的作用，情感教学可以为学生树立正确的人生观和价值观打下良好的基础，可以促进初中生培养科学探索的精神和态度，了解科学研究的基本方法和知识。初中生物教学涉及到日常生产生活、我们身边的动植物、青少年健康教育、环境保护、能源危机等。通过了解我国生物资源状况和生物科学技术的发展状况，可以培养初中生热爱祖国的情感；通过对大自然和生命发展的认识，可以提高初中生对人与环境关系、个人健康成长发展有正确的认识；而对生物发展规律的了解可以启发初中生對科学知识的进一步认识和对真理的追求。这些知识的学习对初中生的情感、态度、价值观会产生重大影响。

2.情感教学在初中生物教学中的应用

2.1 制定合理的情感教学目标。素质教育强调对学生创新精神和实践能力的培养，在注重基本知识教学的同时，注重对学生获取知识的能力、学生价值观和人生观的培养。义务教育要求在生物教学中培养学生稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念，通过积极有效的参与，学生以知识为基础，以学习方法为中介，获得正确理解和运用生物学能力，在获得生物学能力的过程中，也可以获得知识，并产生情感、激发想象、启动思维，形成一定的学习态度，所有这一切都体现在教学过程中。因此，初中生物教学中的情感教学要以培养学生以生物知识为基点展开对科学知识、对社会、对人生价值的深入思考，形成自己健康的认知体系和对事物的积极情感态度，要通过情景教学增强学生的民族自豪感和爱国主义精神；培养学生的人文素养，陶冶学生的情操；培养学生关注生命、热爱生命、珍惜生命、尊重生命的理念；加强生态环境保护教育，促进人类与自然的和谐发展；关注科学发展和社会发展，不懈追求探索科学。

2.2 初中生物教学内容的情感处理策略。初中生物教学内容的情感处理策略，是对于老师而言的，主要对老师在教学过程中，从情感维度出发，对教学内容进行相关的"装饰"，在学生接受教学内容的过程中，可以让学生全面的"吸收"教学内容发挥其所有情感作用。当然这个策略也包括在人们心中久住的认知策略，但与它不同的是，初中生物教学内容的情感处理策略含有较为理想的状况，那就是初中生物教学内容的情感处理策略可以在建立在认知维度的基础上，把教学内容进行"装饰"后，再从自身的角度进行优化处理，两者相互联系的同时，还可以分开运用。

对于情感维度教学内容的"装饰"，其主要有两个目的。其一是在情感为基础来发挥教学内容的主要作用，也就是运用情感来处理教学内容，它不仅可以带动情感因素内在的特有功能的同时，对教学的作用也可以充分发挥出来，这对于学生全方面的发展有很大的帮助。其二是情感性处理所发挥的作用，不仅让学生充分体验了情感知识，还全面的陶冶了学生的情操。这从促进学生的素质发展的角度分析，它不仅仅把知识和技能以及智力和创新能力传授给学生，还对学生的情操进行了培养，全面体现了教学育人的作用。

2.3 教学组织的表情处理策略。教学组织的表情处理策略是对老师的教学过程中，与学生进行沟通过程中所运用的语言表情以及肢体语言表情。运用所有的语言表情交流方式，对学生的心理以及情绪进行调动，从而创设出活跃和谐的课堂气氛，带动学生积极参与课堂教学活动，以达到学生参与到教学活动和学生全身心投入活动并获得所要传授的内容的目的。这个策略主要是对老师在与学生进行肢体语言以及眼神语言时，为了促进彼此间的交流，要充分发挥出这两者所潜在的鼓励、提示以及赞许等间接作用。让学生内心感到自己一直是在老师的关注以及重视下进行学习的。所以，老师在进行这一策略过程中，还要注意以下几点：（1）教师在授课过程中身处教师的中心，拉近与学生的距离，有利于教师的表情信息向学生传递。（2）注意用肢体语言和目光接触促进师生交流，发挥目光和手势的期待、鼓励、赞许、提示等的作用，使其成为与学生交流的"无声的语言"。（3）在问答、表情交流对象的选择上，要做到全面性与选择性相结合的特点，既要面向学生全体，与全班学生进行普遍交流，又要特别照顾到性格内向、学习后进学生，调动他们参与课堂的积极性。

2.4 建立良好的师生关系。初中生的个人心智尚未成熟，对如何处理师生关系没有一个完整的认识，因此，教师在建立师生关系中处于重要地位。首先，教师在教学过程中应该平等对待每一位学生，尤其是生物学的教学，必须注意到学生的个体差异，尊重、关心每一个学生，对成绩不突出的学生不忽视、不歧视，考虑到初中学生所处的敏感期，主动和学生展开互动，让学生感觉到学习的温暖和乐趣。同时，还要对初中生多鼓励多表扬，进行积极的教学，以培养学生对生物学习的积极情感。此外，还要注意培养学生之间的合作意识，在学生之间营造良好的氛围，培养学生的社交能力、情商及情感控制能力。

综上所述，在初中生物教学中实施情感教学意义重大，教师应充分发挥情感教学的作用，促进知识教育，同时促进学生价值观念的培养，更好地体现生物教学的艺术。情感教学在生物教学中的运用对初中生的成长发展也起到重要作用。然而，在我国目前的生物教学中，情感教学尚有许多不足，需要广大教师、学生和社会各界的不懈努力与支持。

参考文献：

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