浅谈在数学教学中培养学生“阅读”的能力

摘要：数学不仅帮助人们更好地探求客观世界的规律，同时为人们的交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学也是一种交流形式，它是自然语言的补充，也就是说，它不仅是一门科学，而且是一门语言.。"数学教学就是数学语言的教学"，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大，而在阅读中语意转换频繁，要求灵活，这就给数学阅读带来一定难度.阅读过程是一个转化的过程，是一个思考过程、更是一个理解过程。阅读教学已成为数学教学中不能缺少的内容.良好的数学阅读能力是提升学生的数学素养，提高他们的分析能力和解决能力的重要途径。因此，初中数学教学必须重视学生阅读能力的培养。

关键词：初中数学；阅读能力；培养方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0219-01

很多初中生数学学习能力不强，很大程度上是由于阅读能力差导致的. 因此在我们的数学教学中应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力.本文结合个人教学实践，谈几点思考。

1.阅读理解能力是学生自学能力的基础

培养学生的自学能力是初中数学教学中的重要任务之一。而要自学的前提必须要学会阅读，有较好的阅读理解能力对一个人来说是终身受益的。数学阅读过程是一个完整的心理过程，包括语言符号（文字、数学符号、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心里活动因素。同时，它也是一个不斷假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，学生阅读数学不会像阅读文艺小说那样轻松有趣，相反会感到枯燥乏味，因而，在初中数学课堂教学中培养学生的阅读理解能力要注意以下几点：对于初中数学来讲，（1）要注意分清定理的条件和结论；（2）.要探讨定理的证明途径和方法，通过与课本对照，分析证法的正误、优劣；（3）要注意联系类似定理，进行分析比较、掌握其应用；（4）要思考定理可否逆用，推广及引伸。

例如：在进行相似图形的教学时，我要求学生对相似图形的概念进行了全方位的分析，找准一个核心就是对应关系，两个方面就是边和角。同时拓展了相似三角形和多边形的证明方法。联系了相似三角形和相似多边形的不同。

让学生通过开展数学阅读活动中，提高理解能力，以利于学生通过数学阅读达到自主学习的目的。

2.阅读可以开阔思路，培养学习兴趣

初中数学教材中，每一册都出现了阅读材料，而阅读材料中的内容与教师的教学任务或者说考试要求并没有直接的关系，所以各个教师在处理阅读教材时各不相同，有的点到为止，有的索性不讲，而大多数学生如果没有良好的阅读能力与习惯都不会去看的。其实这些材料对开阔学生的视野，提高学生的思维能力是很有帮助的。在学生自主探究新知的过程中，老师也要注重阅读理念的渗透，让学生通过开展数学阅读活动中，体会数学语言的简炼、精确，体会数学符号的美。

例如在学习"有理数加法法则"的时候，老师为学生准备好充足的阅读素材，让学生逐步理解有理数的加法法则。当学生有了比较充分的认识以后，老师让学生用自己的语言归纳描述有理数加法的法则。学生归纳描述的语言可能过于复杂，也可能描述得不够准确，在这种基础上，安排学生阅读教材上的法则，学生就能深刻感悟数学语言的美，也有助于培养学生进行数学阅读的兴趣。

3.培养阅读理解能力，有助于个别化学习

素质教育的核心是使每个学生都能得到充分的发展，实际上，一个班里的学生的基础是参差不齐的，教师的授课内容满足不了那些对数学特别有悟性的学生，于是具有较强的阅读能力对他们来说显的格外重要。研究也表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无能。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。

4.培养阅读理解能力，有助于数学教科书作用的充分发挥

实际上，新课标要求我们的老师必须要注意："指导学生阅读课文"，就是国外也是如此。如法国："初中数学教学大纲"在教学方法的选择上指出"教师应该关心学生对数学课文的阅读和理解"。

在进行数学阅读课题实验研究中，我们应充分认识到课堂是进行数学阅读的主阵地，例如在"探索三角形全等的条件"教学中，我先让学生回顾全等的定义，然后分析用定义判定中有多余的条件，再提出问题：至少需要几个条件？当学生探索到至少需要三个条件时，让学生确定需要哪三个条件，当学生提出自己的设想后，师生共同验证。这种教学设计，对教材重组的目的是顺应学生的认知规律。事实上，学生在学习的过程中，不可能严格按照教材的内容安排去认知。要培养学生随时提笔在手，准备圈点勾画：关键概念、关键字词、关键语句、关键图形、关键数据…把数学教材和阅读紧密的结合在一起，使得课本的知识得到最大挖掘。

5.重视教师的指导作用

数学阅读时，要求学生认真仔细、反复阅读。对新出现的数学定义，定理一般不能一遍过，而要反复仔细阅读，进行认真分析直至弄懂含义。对相近概念的定义要细加仔细比较，辨别异同，对于公式、法则要理顺思路，分清步骤。

另外，学生在练习中的错误多数是概念不清，算理不明造成的。因而，在教学过程中，教师要重视整理提炼归纳，让他们在演算中注意。在教学中，采用初读、精读两个步骤，特别是对有些句段的精读显得尤为重要。

数学阅读过程指导学生读写结合。如在阅读时碰到重要的或一时难以理解的概念，公式或是其中的一些字、词，可以作一些具体的记号，以示注意。对于一些遗忘的或不理解的概念时要有自己去查书或问问题的习惯，让学生在阅读时做到"眼到、口到、手到、心到。"

6.采用读、讲、练三结合的方式

一般地，在阅读数学概念定义后，要求学生能准确的叙述。阅读公式、法则后，除了能用文字语言叙述外，还要能用符号语言表示。阅读公式、法则、例题、概念、定义后应该多练。

7.推荐课外读物

现在的初中生，社会阅历浅薄.在教学实践中发现，很多联系现实生活的问题，他们有时解决起来比较费力，主要是难以适应知识、技能在新情境中的迁移，如"利润问题"、"增长率问题"等等.因此，就应多读一些数学应用方面的数学书，有助于开拓他们的知识视野.例如让学生认真阅读数学教材中的阅读材料，但这远远不够.还要通过第二课堂向学生提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。

总之，数学教学中的阅读教学，培养了学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识。同时，数学阅读又能拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，使学生在陌生领域施展才华，学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，使创新能力得到充分地发挥。

参考文献：

[1] 余立峰；；也谈初中数学教学中学生阅读能力的培养[J]；中学数学；1991年10期

作者简介：

魏梅，本科，中学一级教师。 重要荣誉：本文收录到教育理论网。