试论农村初中时政教学的优化

刘芬

摘要：素质教育的前沿阵地便是思政课，是学生树立价值观、世界观、人生观的主要途径，而随着新课程标准的进步发展和中考思政考试方法的更新，在思政课中融入时政教学极为关键。农村初中时政教学要想提高，首先将面对教学理念滞后，缺乏教学设施，教学信息比赛等困境，如何有效提高初中时政教学，是当前农村初中思政教师面临的挑战。因此，本文结合农村初中学校实际情况以及学生实际情况，认为与学生建立良好师生关系，及时扩充教师知识与信息源，重视研究性教学和学习的开展，及时更新教学理念等是有效加强时政教学的方法。

关键词：农村初中；思政课程；时政教学；教学方法

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0039-01

随着新一轮教育改革的深入，中国传统教育推行的"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"理念正逐渐退出教育舞台，素质教育深入人心的今天，人们不在热衷"读死书，死读书"，而走出校门走入社会，有机结合实践与书本的知识，是当前教育的关键点。学生素质教育的全面提高，是全社会的共识，思政课在学生诸多学习学科中，是素质教育的主要阵地，是学生树立价值观、世界观和人生观的主要途径，课堂上透彻的讲解任何一个案例，虽然有助于学生分辨是非好坏，但却降低了学生是非分辨能力，更让学生在考试中不知如何解答主观题与开放探究题。这类现象都是因为教师长期受传统教学观念影响，导致课堂教学的满堂灌形式，无法利于教学和学生学习效率的提高，因此笔者结合自身教学经验，就当前农村初中时政教学优化做以下解析。

1.农村初中时政教学现状

1.1 学校方面。从学校方面看初中时政教学，农村学校各项教学设施与城市学校差距极大。城市学校的思政教师可以随时利用多媒体辅助教学，达到事半功倍的教学效果。学生在课余时间也可以利用网络、电视、广播、报纸来了解时政信息。但反观农村中学却难以实现这些，首先，农村没有完善的信息系统，在多媒体技术应用方面和网络普及方面都不及城市。这在一定程度上影响着新课改的深入，从而影响到学生对时政学习的效果。

1.2 家庭方面。从家庭生活环境看农村初中时政教学，农村初中学生缺乏学习时政的氛围。由于农村学生家长大部分文化素质不高，从早到晚都忙着务工务农或做生意，无暇分心去关心国际国内的大事，即便抽出闲聊时间，也仅是某些与生活相关的琐碎小事。学生无法从父母方面获取与时政相关的知识，因而学生也逐渐对时政学习毫无兴趣。

1.3 学生方面。从学生方面看农村时政教学，学生对时政学习的重视度严重不足。由于受家长、教师、学校的影响，学生往往只重视主学科学习，将时政思维副科忽略时政学习，认为时政可有可无，可学可不学。其次，由于某些农村初中施行寄宿制，所以，学生在校几乎没有去了解时政新闻的时间。

2、农村初中时政教学优化措施

2.1 转变观念。农村初中时政教学落后状况要想有效改善，首先，是要引起学校、家长、教师以及学生思想上的重视。学校不可将时事政治视为副学科。在教学时政教学过程中教师是主要力量，只有引起教师思想上的高度重视，精心收集素材备课，才能充分调动学生的积极性和主动性。同时，作为学生第一受益教师的家长，应积极正确的引导学生去关心时政。而作为时政学习的主体，学生需要通过各种渠道去收集时政材料，调动自身主观能动性积极进行学习。其次，针对农村时政教学上级教育部门还应配套实施，提供农村时政教学信息的主要来源渠道。

2.2 理实结合。众所周知，思想政治理论知识抽象乏味，只单纯讲解理论知识，初中生不爱听这是必然的。为确保学生深刻理解知识，全面发展能力，提高自身觉悟，在教学中融入学生思想实际、生活实际以及社会实际，并让学生利用已学理论对这些实际进行解释，将理论用到实际中，能起到事半功倍时政教学的效果。例：实时的从中央电视台等固定栏目中，如《新闻联播》《焦点访谈》《世界报道》《东方时空》了解国际国内重大时事、我国基本国情、改革开发以来的成就以及党中央近期方针政策。抄摘其中好的內容，为时政教学做足准备。以便学生在时政中学到知识，又受到集体与爱国主义的教育。

2.3 教师方面。初中思品教师应高度关心国家大事，养成常看报、听新闻及上网了解时政等一系列良好习惯，同时高度关注《感动中国人物》、《社会与法》等电视节目。利用多条途径及方法培养自身时政敏感性，但要值得注意观看节目并非单纯观看，而是要善于在众多新闻报道中捕捉有效的信息，使其能够联系到书本知识，其可通过知识点进行分析。时政教育活动的形式多种多样，不过通常而言被分为两大类即课内、外型。课内活动形式譬如上述提到的时事播报策略，亦可称之为课堂报道型，另外还有评论型和活学活用型。

3.在平时课堂教学中引入时政

社政中考越来越倾向于考查能力，这抽象的能力培养使中学初中社政课不仅面临不断更新知识的挑战，重要的是教学思想和教学方法的变革，解题能力也决非短时间内形成。因此我开始把时政引入平时的课堂教学，逐步培养学生用时政分析实际问题的能力，逐渐形成了分析、综合、归纳、评价等能力。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目的的引入时政。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精炼的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。例如：在七年级的历史与社会学科的《国土与人民》一课中的众多的人口一节，引入2010年11月1日第六次全国人口普查的内容，设问学生当时有没有人口普查员到家普查，及时更新书本中我国人口总数及相关的数据。2011年4月28日国家统计局局长马建堂发布2010年第六次全国人口普查主要数据公报（第1号），数据显示，全国总人口为1339724852人。与2000年第五次全国人口普查相比，十年增加7390万人，增长5.84‰，年平均增长0.57‰。八年级的思想品德《权利义务伴我行》可以引入2011年度感动中国人物，浙江省"最美妈妈——吴菊萍"，感动中国组委会授予吴菊萍的颁奖辞：危险裹挟生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。又如：2011年5月1日起，《中华人民共和国刑法修正案（八）》正式实施，醉酒驾驶作为危险驾驶罪被追究驾驶人刑事责任。"五一"期间，发现醉酒驾驶者，将对其进行刑事拘役，醉驾者一旦被查实，将面临最高半年拘役的处罚。2011年5月9日著名音乐人、达人秀评委高晓松醉酒驾车一案，5月17日，北京市东城区人民法院一审宣判：高晓松以危险驾驶罪被判处拘役六个月，并处罚金四千元人民币。引导学生关注我们身边的人，能及时的劝阻自己的亲朋好友不要酒后驾车。通过课堂内时政新闻的引入，即能给枯燥的课堂加点酱、醋、油、盐等调料，活跃课堂氛围、调节学生思维，又能激发学生去观察社会生活，通过自己的分析进一步了解社会为以后适应社会生活打下基础。

参考文献：

[1] 廖长菊.浅谈农村初中思想品德课教学的困惑与思考[J].科学咨询，2014，（49）：122-123.