让信息技术在历史课中彰显魅力

武瑞峰

（河北省隆尧县尹村中学，河北　隆尧　055350）



让信息技术在历史课中彰显魅力

武瑞峰

（河北省隆尧县尹村中学，河北隆尧055350）

摘要：信息技术以其独特的优势运用于历史教学中，而且被越来越多的历史教师所采用。笔者就以实践教学浅析一下信息技术视角下的初中历史教学，希望为同行提供一些参考。

关键词：初中历史；信息技术；辅助教学

初中历史学科涉及丰富的历史背景知识，但是，如果在上课时一味地口述会让历史失去独有的生动性。将信息技术运用到历史课堂教学之中，充分发挥信息技术的优势，将教学内容以及课外补充素材与信息技术的视频、图片、影像等功能结合在一起，这样的教学方式既能为教师节省大量的备课与板书的时间，同时也能让学生在学习知识的过程中感受到历史学科的魅力，有助于激发他们的学习兴趣，有利于提高课堂的教学效率。

一、利用信息技术，转变学习方式，促进学生主动参与

传统的历史课堂教学的局面通常是教师手拿一支粉笔、一本教科书，在黑板上详细地将教科书上的知识要点罗列出来，并且滔滔不绝地向学生讲述，学生在则匆忙地记笔记，这种以教师为中心的传授型的教学模式在很大程度上制约了学生学习思维的发展，学生也逐渐变成容纳知识的“容器”，长此以往，学生既不能学到实质性的历史知识，有时候还会对历史学习产生厌恶与抵触感。因此，教师必须要想方设法对这种教学局面进行有效改变与完善。信息技术教学手段走进历史教学课堂，合理使用能促进以教师为主体、学生为客体教学形式的转变，让学生成为学习的主体，让他们以积极、主动的态度参与到课程的学习之中。

例如，在分析《辉煌的隋唐文化》这部分内容时，可以把全班学生四人一组，利用信息技术手段查阅隋唐时期在科技、文学、艺术等方面的主要成就，将搜集到的资料进行整理、总结，在新课讲解前每组轮流进行汇总式阐述。学生通过搜集、整理与教学内容相关的信息和资料，详细了解并掌握隋唐时期的主要成就，将学习的权利归还给他们，有利于提高课堂的教学质量。

二、创设情境，拓展学生的发散思维

利用信息技术辅助教学时，要注意对学生发散思维的培养，让学生养成求异思维、逆向思维、多向思维的好习惯。教师在教育学生时，要不迷信书本、不迷信权威。在教学生求同思维的同时，也要要引导他们求异思维，产生知识联想，鼓励他们畅所欲言，敢于质疑问难，就问题发表不同的见解，这样有利于学生养成求异思维的习惯。

例如，在讲解《南京大屠杀》这一章节内容时，为更好地展示出在日寇铁蹄下祖国山河流血的悲壮气氛，拉近学生与这段历史的距离，教师可以适时播放《山河岁月》影视中的一些片段，让学生通过直观地观看对日本侵略者的野蛮罪行及其对生命的漠视和践踏，加深他们的感性认识，这样利于将学生的学习动机激发出来。

三、信息技术再现历史，优化课堂教学

历史学科最大的特点是“过去性、丰富性和综合性”，但是，历史是不能进行试验、也不可能重演的，历史没有假如。利用信息技术手段辅助教学既能模拟历史场景，还能使学生从书本上获取相关的资料、图片，在获取的过程中得到真切的历史感。尽管信息技术不可重复历史，但是却能在最大限度上再现历史场景，让学生犹如身临其境，在感性上受到强烈刺激，最大限度地激发学习历史的兴趣，引起对历史事件、历史人物和历史现象的关注与思考。

例如，在探讨《星星之火可以燎原》一课内容时，借助信息技术支持优化课前引入环境，将相关的制作图片资料与数据资料呈现在学生的面前，然后再适时介绍本单元中国民党反动派的血腥屠杀政策，以便引起学生的关注度，吸引他们的注意力，激发他们探究知识的兴趣，满足学生对知识的认知需求，为本课新内容的讲解做好铺垫。通过演示文稿展示国民党反动派屠杀共产党和革命人士的图片资料，既能加强学生对知识的直观印象，同时也能加深学生对国民党反动派残暴的认识，有助于调动探究这段历史的积极性，在激发学生感情的同时，为新知识的讲解做好铺垫。

四、利用现代信息技术推动新课程改革

在过去的初中历史课堂授课过程中，基本上都是遵循着教师主观传授，学生被动接受，至于学生的反馈是什么，并不是教学所关注的重点，教师一味地讲授、学生一味地练习。尽管教师把教学的文字内容全都讲到了，但是学生吸收了多少、掌握了多少却无从知晓，这也在无形中增加了学生的课业负担。新课改背景下的历史教师一定要清楚地认识到这一点，要重视现代信息技术教育教学工作对历史教学的重要性，在营造教学情境、调动学习积极性等方面多下功夫，让学生扎实学到的知识。

例如，在分析《诸子百家》这一内容时，教师则可以查找一些关于百家思想、学派等方面的视频信息让学生观看，让他们形象地认识到各自的思想主张以及相关的代表人物，并通过小组讨论的方式，突出他们的主体性，让学生成为学习的主导者，自己讲述、相互辩论，这样也便于拉近与历史学科之间的距离，增强兴趣和体验，为顺利完成学习目标打好基础。

总而言之，将信息技术与初中历史学科结合在一起是教学发展的时代需求。信息技术融入教学的过程也会使教学方式发生改变，拓宽教学视野的同时，教学内容也会更加丰富多彩，这种整合作用价值重大，因此，要大力推进这种整合，为教育事业的发展贡献一份力量，为迎接新一轮的教学改革的挑战做好充分准备。

参考文献：

［1］许小明.谈影像资料在初中历史课堂教学中的应用［J］.中学教学参考，2013（30）.

［2］李小春.对信息技术与学科教学整合实践的思考［J］.中国现代教育装备，2012（10）.

［责任编辑金东］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）27-0230-120

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.158