生本理念下小学体育高年级小组合作学习评价方法的研究

常海涛

（河北省秦皇岛市北戴河区教育局，河北秦皇岛066100）



生本理念下小学体育高年级小组合作学习评价方法的研究

常海涛

（河北省秦皇岛市北戴河区教育局，河北秦皇岛066100）

摘要：在小学体育教学过程中应用小组合作学习可以有效地调动小学生的积极性，提高体育课堂教学氛围，增强小学生的探究能力和创新能力，同时，小组合作学习也是新课程改革背景下经常使用的教学手段，在小学体育教学中发挥着至关重要的作用。因此，小学体育教师如何有效的评价小学生的合作行为，如何通过课堂评价引导小学生养成终身体育锻炼意识，就成为了每一个体育教师应该思考的问题。

关键词：生本理念；小学体育；合作；评价方法

小学体育课是小学义务教育阶段的必修课程，是培养小学生身体素质和体育精神的主渠道。通过小学体育教学，可以有效地推进素质教育进程，为小学生接受良好的基础教育奠定基础。体育教育与其他学科不同，能够给予小学生广阔的发展空间，提高小学生的实践能力，从而促进小学生德、智、体、美、劳全面发展。在小学高年级体育课堂实施小组合作学习，能够活跃课堂氛围，打破传统体育教学观念的束缚，切实提高小学生的主体地位和课堂参与度，在体育教学中渗透创新精神和合作意识，调动小学生的积极性和主动性，促进他们想象力和创造力的发挥。

但是，在实际体育教学中还存在着一些突出的问题，严重制约了小学体育小组合作学习的效果，比如体育教师过分重视课程目标的达成，忽视了小学生的自身感受；体育教师设计的教学环节缺乏创新，小学生没有合作学习的兴趣；体育教师对小组合作学习的评价过于单一，无法激发学生的体育锻炼意识等。因此，小学体育教师需要从实际出发，充分了解小学生的身体情况和个性特点，对体育课小组合作学习进行重新定位，坚持生本理念，提高对教学评价的重视程度。本文将对小学体育高年级小组合作学习的评价方法进行详细阐述，希望能够提高体育教学整体水平。

一、提倡小组内成员互相评价，共同提高体育学习兴趣

评价是小组合作学习必不可少的一个环节，是提高小学体育教学质量的关键，因此小学体育教师要对小组合作学习进行有效的评价，改变学生学习体育的错误观念，更好的促进小学生的成长。在评价小学体育高年级小组合作学习时，必须充分考虑到小学生的实际情况，选择具有启发性或者鼓励性的语言，尊重和保护小学生的自尊。小学高年级学生身心都处于不断发育的上升时期，这个阶段容易受到外界的干扰，需要体育教师巧妙运用教学评价策略，确保他们健康的学习和成长。小组内成员的互相评价是比较常见的评价方式，小组内的成员在日常体育学习和锻炼中互相了解，会提高他们评价时的灵活性和积极性。体育教师在小组成员互评的时候，必须要主动参与到其中，不能做旁观者，必须要求学生能够互相找出优点和缺点，让同学之间形成良好的心理环境和纯真的友谊。同时，体育教师还要引导小学生对成员的合作态度、合作方式以及参与热情等方面进行讨论，学会倾听小学生的发言和交流，从中找到教学的真谛。通过组内互评不仅使组内成员的体育水平都得到提高，还极大改善了体育课堂氛围。

二、鼓励小学生进行自我评价，勇于面对自身的优缺点

小学生自我评价作为小组合作学习评价过程中的重要组成部分，对小组合作学习效果产生巨大的影响。因此，小学体育教师做好课堂评价工作就显得尤为重要。自我评价能够让小学生发现自身的优缺点，能够对自己的小组合作学习情况进行最有效的总结，能够对自己的未来发展做出规划，同时也是小学生自我调整和完善的主要渠道。比如在教高年级小学生接力跑的时候，首先给小学生进行分组，每组间成员对教师讲过的接力跑规则和注意事项进行讨论交流，让每个学生都对接力跑有充分的了解，然后每组之间进行接力比赛，最终选出获胜的小组。在比赛结束后，我会组织小学生围坐在一起，然后每名小学生都到前面对刚才在接力跑中的表现进行评价，谈谈体会和收获，以及怎样改变策略才能够获取更好的小组成绩。在小学生进行自我评价的时候，体育教师可以组织小学生给发言的小同学鼓掌，让小学生都能够感受到集体的力量。小学生在分享自己学习心得的时候，也就学会了分享和欣赏，这样有利于小学生的成长，提高体育课堂活力，在进行体育锻炼的同时还得到了能力的提升。

三、教师对小组学习情况量化打分，提高课堂教学效率

小学体育教师对小组合作学习的评价在课堂评价中不可忽视的，体育教师是课堂的主导，是小学生不断进步的催化剂，因此体育教师必须充分发挥主动性，制定系统性的评价方案，以此提高体育课堂教学效率。首先体育教师要对高年级小学生的个人表现进行评价，去发现小学生身上的闪光点，激发小学生的体育学习兴趣，让他们能够积极参与到小组合作中。对于不爱参与小组合作的小学生，教师可以评价他们：“你是一个聪明的孩子，只要能够自信的参与到小组中，一定可以学的更好。”对于体育能力强的小学生，体育教师可以评价他们：“你是老师的骄傲，不仅有独特的想法，还能够带领小组成员共同进步。”其次，体育教师还要注重对高年级小学生的体育小组合作情况进行评价，对于合作效率高和表现较好的小组要给予奖励，并且对每个小组的小组分工情况进行总结，帮助小学生正确组建学习小组，使每个成员能够各司其职。体育教师在课堂教学中要贯彻落实“以学生为本”理念，对小组学习情况进行量化打分，分为“优”“良”“中”“加油”，并将此作为每个小组考核的重要依据。

四、小组之间做出科学有序的评价，增强集体的荣誉感

小学高年级学生的思想意识在逐渐成熟，他们有着自己的见解，他们希望得到其他人的赞同和支持，因此，体育教师要在小学体育小组合作学习中调动每个学生的求知欲和参与度，鼓励他们积极投身于体育锻炼中，并将心理健康教育渗透于体育教学中，确保小学生养成高尚的道德情操和正确的行为规范。小组之间的评价作为体育教学评价不能缺少的方式，对提高小学生的集体荣誉感具有重要作用。小学体育教师要让小学生对小组集体进行有效的评价，让学生切实感受到自己是课堂学习的主人，是体育教师教学的核心。在日常体育教学中，会遇到小组成员不服从管理以及小组间成员发生矛盾的情况，体育教师在组织小学生进行小组之间评价的时候要根据德育为先的原则，教育学生树立正确的学习观念和合作意识，珍惜同学友谊，增强团队协作能力。小学体育小组合作学习是新课程改革背景下新兴的学习形式之一，体育教师要运用多种评价方式促进小学生进行情感交流，让小组合作真正发挥作用。

参考文献：

［1］王宗佐.小组合作在小学体育教学中的应用［J］.新课程：小学版，2010（11）.

［2］谢建灿.浅谈小组合作学习在小学体育教学中的运用［J］.学园，2013（7）.

［责任编辑张翼翔］

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）25-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.098