浅析促进高中生物课堂教学高效运行的策略

李稳河北乐亭第一中学

浅析促进高中生物课堂教学高效运行的策略

李稳
河北乐亭第一中学

摘要：教育教学质量一直是学校的生命线。而这条生命线在高等中学显得尤为重要。高中生物课改全面铺开以来，不管是教育行政机关还是学校领导、一线教师，对课堂教学效率关注的是最多的。为此，作为一线高中生物教师，笔者也在自己的实际工作中不断地探索与研究着。结合自己的工作实际笔者认为要提高高中生物课堂教学效率、构建高效课堂，必须讲究策略与方法。

关键词：高中生物；课堂教学；高效运行；策略

作为高中生物教师，我们都希望高中生在教师的引领下积极主动的参与到课堂学习之中，充分利用好课堂上的每一分钟，保质保量的完成学习任务，达成学习目标，促进自我的高效发展。作为多年从事高中生物教学的教师，我认为新的课程标准赋予了高中生物课堂新的活力，我们要在新的课改理念之下，做好对传统高中生物课堂的传承与改良，做到扬弃结合。要想促进高中生物课堂教学的高效运行，我认为应做好“三段”——课前准备阶段、课中学教阶段、课后反思阶段和“六环”——课前预习、反馈导入、整体感知、深入探究、当堂检测、拓展延伸。

一、高中生物课堂要想达到高效，必须重视课前准备阶段的工作

1、了解教材，解读文本。教材和文本是沟通知识与高中生的桥梁，是高中生真正了解当时的社会环境、走进生物知识的媒介，因此生物教师必须在课前深入钻研教材，将文中的精彩之处融入到我们的教学设计之中，为四十五分钟的课堂教学打下坚实的基础。

2、了解高中生、以生为本。把课堂还给高中生，让高中生成为课堂的主人是高中课改最重要的理念。在这样的理念指导下教师的一切教学行为都要围绕高中生出发。因此教师在课前准备阶段必须备高中生，真正掌握高中生的性格特点、知识储备、学习兴趣等等。只有做到对高中生的充分了解和认知，教师方能设计出适合不同层面高中生学习的教学设计，呈现出促进全体高中生发展的高效课堂。

3、教法得当，学法适宜。生物课堂是由教师的教和高中生的学构成的，二者相辅相成、密不可分。新课改理念下，虽然我们这些一线的高中教师已经摒弃了传统的教师“满堂灌”、高中生被动学的教学形式，但是教师的引导和点拨也是要讲究方法的，这个“教法”更重要。因此，高中生物教师要根据本人的教学风格、每堂课的教学目的选择恰当的教学方法，引导高中生们去探根溯源，真真正正地提高课堂教学效率。当然，教师在研究自己教法的同时也要重视对高中生学法的指导。学法，就是高中生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。作为高中生物教师我们除了引导高中生学习知识外知识外，更重要的是培养高中生自我学习生物知识的方法和技巧。有效的学法会让高中生思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。可以说适宜的学法也是提高课堂教学效率的关键因素之一。

4、目标精准、语言精练。课堂效率能否高效，教师在准备阶段的目标设计精准与否至关重要。精准的教学目标和学习目标会让教师、高中生们减少拖泥带水的情况，让课堂节奏更明快。当然教师得当的教学语言也是提高课堂效率的关键。精炼的教学语言能够感染高中生，唤醒高中生学习的意识；精炼的教学语言能够帮助教师自如的调控课堂，使整堂课收放适度、张弛有序。

5、作业精心，拓展到位。高中生物作业切忌机械重复的抄袭，要做到有针对性、创新性和开放性。多年的教学经验告诉我们作业的选择一定要精心，要直指学习目标。当然高中作业中的拓展环节必不可少，建立在高中生实际和教学目标基础上的拓展延伸会让高中生自主学习到更多的知识，成为课堂教学的有效补充。

二、课中学教环节选择合适的课堂教学模式是高中生物课堂达到高效的关键因素

课改这些年来，各类各级学校都在根据学校实际与生源情况进行着课堂教学模式改良甚至是改革。高中生从九年义务阶段升至高中阶段，经过的课堂教学模式可谓是五花八门。其实无论什么样的模式只要适合高中生、能够提供课堂教学效率、促进高中生发展就是好的模式。目前我们一直在用“课前预习、反馈导入、整体感知、深入探究、当堂检测、拓展延伸”六步完成教学任务的“六环式”教学模式。

1、课前预习

作为小学科，高中生物的课堂是后置的。教师要通过学案导学的形式利用导学卡将预习任务布置下去。高中生通过预习要解决教学主要内容。

2、反馈导入

课上第一环节就是对高中生的课前预习完成情况进行检查，检查的方式可以采用师生问答式也可以采用小组合作汇报式，当然也可以是这两种方式交互进行。通过这种检查方式反馈高中生课前预习情况。同时教师可以根据反馈中出现的问题或是生成的资源导入新课。

3、深入探究

在高中生整体感知的基础上，我们教师要通过设计精当的问题引导高中生更深层次的探究知识的内部，具体分析，深入探究。同时教师还要引导高中生反复阅读品味重点知识点，深刻体会知识点的深意。

4、当堂检测

很多老师觉得生物课不能像数学课、物理课等课程那样通过当堂检测来了解高中生收获了多少，其实不然，生物课也可以有当堂检测环节。生物教师可以利用读、写、评等方式了解高中生对知识的掌握情况。

5、拓展延伸

教师在每堂课后可以创设基于文本的开放性问题让高中生去思考、研究，从而实现从课内到课外、从课堂到生活的不断转换，帮助高中生积累丰富的生物知识，提升高中生的生物素养。

三、课后反思阶段是实现生物高效课堂的重要补充阶段

课后是课堂的延伸。生物教师要高度重视每堂课的后续部分，充分利用课后的时间引导高中生去探究课堂上所不能解决的问题。同时，教师还要利用课后的时间及时对自己的生物课进行反思和总结，从而不断提高自己的教学技能，最终达到实现课堂高效的目的。

总之，高中生物课堂教学的高效运行，需要我们广大高中生物教师做好“三段”——课前准备阶段、课中学教阶段、课后反思阶段和“五环”——课前预习、反馈导入、深入探究、当堂检测、拓展。