浅析新视域下小学英语Phonics教学

孟丽君甘肃省金昌市金川区双湾镇天生炕小学

浅析新视域下小学英语Phonics教学

孟丽君
甘肃省金昌市金川区双湾镇天生炕小学

摘要：词汇是英语学习的骨架，读音是英语学习的灵魂。小学英语教学的目的不在于学生能学会多少词汇，而在于学生能不能更好的认识字母，熟练读音。本文以小学英语为基础，基于Pho⁃nics教学理论，提出了3种教学方法：游戏化体验式，情境模拟，利用道具。对小学英语教学改革进行了探索。

关键词：小学英语；Phonics教学；读音

Phonics教学法也称为原音拼合法，源于英国等母语是英语的幼儿英语教学。[1]本文以小学英语为基础，讨论了Phonics教学的特点，提出了利用Phonics教学的方法。这为其他小学英语教师进行英语教学课程的设计提供了思路。

一、Phonics是什么

Phonics是根据儿童的认知能力，认知特点，创造的一套适合儿童学习英语语音的发音系统。它的核心在于建立字母（letters）和语音（sound）之间的相互对应关系。[2]在没有音标的情况下，让孩子根据字母组合规律读出英语字母的读音，或者让孩子听到字母组合的读音猜测出字母的组合顺序，是非母语国家的学生进行英语学习的一个有效方法，解决了学生不会读英语，不会拼单词的难题。

Phonics教学法的教学效果表现在5层方面。一是学会字母与字母之间的发音，二是学会元音加辅音或辅音加元音的发音，三是学会辅音加元音加辅音的发音，四是学会多音节单词的发音，五是达到听音猜字。这里需要注意的是教学效果的5层是循序渐进的，第一层是基础，第2,3,4层建立在第一层的基础上，第5层建立在前4层的基础上。小学学生年龄较小，是非母语学习的黄金年龄，在学习过程中不容易受到既有知识体系的影响。这时候利用Phonics教学进行英语发音教学，符合学生的认知能力和理解水平。发音是语言的根本，语言的本质就是思维的声音化表现，声音是体现的思维交流的过程。所以在Phonics教学过程中，要注重基础，不能强求高层次的教学效果。要不断加强学生的基础训练，让他们通过反复的听说读写，下意识的掌握这种学习方法的真谛。

想比传统的音标教学。国际音标也有一定的优点，在Phonics英语教学过程中，可以把两者进行融合。要知道教授学生学习发音的目的不是认识音标，而是培养学生运用音标进行英语学习的能力。[3]

在Phonics教学的最高层次效果是听音猜字，当学生了解了英语拼写和读音之间的关系，就可以利用这些规律进行单词的拼写，达到听音猜字的效果。

二、Phonics教学方法

在Phonics教学中，本文提出了3种教学方法：游戏化体验式，情境模拟，利用道具。

1、游戏化体验式

小学英语教学的目标是帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生在外文阅读过程中不厌烦，不沮丧。在Phonics教学中，可以加入游戏成分，这有利于学生更快的融入读音学习中去。在字母与字母的组合读音阶段老师要注重基础，这个阶段换句通俗的话讲就是“这个字母怎么读？”，在教学准备阶段，要考虑孩子的学前水平和学习经验，在这个过程中可以适当加入游戏，音乐，故事，画画等等小学生喜闻乐见的东西，这有助于学生学习兴趣的提高。接下来就是教授认识字母和字母组合，这个阶段的学生在掌握了基础的字母读音后要不断的巩固练习，这个过程老师同样可以加入小游戏，在巩固学生知识的同时，增强师生间的互动交流。

2、情境模拟

教学的下一阶段是各种元音辅音的结合。这个阶段的学生具备了一定的发音学习基础，这是学习下一阶段内容的基石。如果学习各种元音辅音结合发音的过程中，学生仍然需要回想字母结合的发音时，这时候老师就要回过头进行字母发音阶段的再次巩固。只有在精通字母发音的基础上，才能进入下一阶段的学习。在各种元音辅音结合发音学习阶段，老师可以进行场景模拟。比如jazz chants，这是近几年比较火的一个情景模拟类英语教学方法，它把英语单词，字母等的发音教学和jazz欢快的打击乐节奏进行了结合，这符合小学生爱玩的天性和活泼好动的身体需求，配合jazz很强的韵律感和节奏感，学生很快就进入了英语发音学习的状态，在不断的重复过程中学会了英语发音。同样的情境模拟不一定要在课堂上进行，在课下活动中，放学后，家里等等任何地方都可以进行jazz chants的使用，把jazz chants渗透进日常生活，让学生在不知不觉中完成英语发音的学习和巩固，还能让家长参与其中，这对于增进家庭关系，保证家庭教育和学校教育的一致性起着一定的辅助作用。

3、利用道具

单词是英语教学中的重点和难点，对学生来说，背单词是一件痛苦的事情。所以在利用Phonics教学时，要对学生进行积极引导，提高学生学习兴趣。听音辨字是Phonics发音教学的较高层次，这个阶段学生已经从“这些字母怎么读？”到了“这个单词在讲什么？”的高层次阶段。这个阶段的教学可以利用小道具，比如在Phonics教学中，老师举办了一个抢答游戏，在游戏中，老师现念出一个单词的读音，然后学生在自己桌子上的5组26个英文字母中寻找自己需要的字母，组合出自己认为和老师发音一样的单词，刚开始老师会说一些学生学习过的单词，学生们在游戏中不断验证自己对英语发音的感觉，慢慢的老师增加难度，选择一些学生们没在课堂上学习过的单词，学生这时候虽然对这个发音的单词很陌生，但对这个发音却不陌生，学生就可以根据发音进行英语单词字母组合的猜测，然后老师公布答案后学生就能对自己发音学习的效果进行评价和改进，在不断的循环中，学生就能更好的练习和巩固英语发音学习。

三、总结

小学学生年龄较小，在英语教学中要遵循孩子身心发展规律。本文以小学英语为基础，基于Phonics教学理论，提出了3种教学方法：游戏化体验式，情境模拟，利用道具。对小学英语教学改革进行了探索，为其它小学英语教师利用Phonics理论进行教学提供了参考依据。

参考文献:

[1]何祝红.小学英语phonics教学中存在的问题及策略[J].课程教育研究,2014(21):102-104.

[2]戴春红.浅析Phonics教学在初一单词教学中的应用[J].中学生英语:外语教学与研究,2014(6):17-18.

[3]沈静.PHONICS教学,小学英语课堂的一股清泉[J].中学生英语:外语教学与研究,2012(10):13-13.