新课程理念下高中语文古文教学研究

唐亚萍

【摘 要】近几年来高中课程教学理念不断进行改革，随之带来关于教学方法和理念的转变和提升，并得到部分教师的认可和推崇。但是却很难应用于提高高中语文古文的教学效率，在文言文的授课过程中教师普遍感觉教的辛苦且进程缓慢，那么学生们呢？大多数反映学习起来比较吃力，知识积累的也慢，最终导致课堂授课效率不高，课堂氛围沉闷，更加缺少课堂中的师生互动情节。简而言之，起到了事倍功半的效果，差强人意。因此，我们需要不断探索高中语文古文的教学方式，让学生们不再是机器化的死记硬背，做到知识的“知其所以然”而不只是只“知其然”。

【关键词】高中语文；古文；历史故事；教學方式；授课技巧

一、首先要转变学生的学习心态，激发学生学习高中古文的兴趣

著名作家鲁迅先生曾说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”由此可见兴趣在一项学习或研究中起到的重要作用，以及激发的人们为之行动的强大动力。

（一）运用经典的历史故事作为导读

高中古文内容的选材有一个很大的特性——和特定时期的历史人物或事物相关联。这就是一个对我们教学工作及其有利的一个因素。学生们不仅可以从书本中学习历史知识，而且还可以通过电视新闻、报刊、杂志等多渠道的了解历史知识。我们可以充分利用好这一优势，在授课时选取与课文相关的且为学生了解的历史故事激发学生的学习兴趣。可以尝试从学生的好奇心方面出发，讲述古代的礼仪、习俗、科举制度、衣食住行特点等学生感兴趣的常识，或是与课本相关的历史故事，提升学生的求知欲望。例如，在《六国论》授课时，通过阐述文章写作的特殊背景，让学生先了解到，由于在北宋时期，西北边的西夏和位于东北边的契丹对北宋王朝形成了很大威胁，所以，后来为什么北宋在打了胜仗的情况下还不惜与契丹签订“檀渊之盟”这一不平等条约，从而达到了让学生懂得了苏洵是通过借古讽今的手法来表达他忧思政局之心的教学目的。

（二）运用多样化方式的策略吸引学生的兴趣

对于高中古文教学课堂的局限性，我们可以通过利用多媒体、表演、漫画及音乐等方式吸引学生的学习兴趣。通过给学生创造在特定历史时期的历史背景及人物特征在感官上的认知和理解，加强学生对古文内容的理解力，让学生走出枯燥的学习环境。例如，在《完璧归赵》这篇古文的授课过程中，我首先选取几幅学生感兴趣的图画引出课题：和氏璧、蔺相如、城池等图片，让学生通过图片将古文内容串联在一起，增加学生的学习欲望。

二、加强教师在授课过程中的技巧

（一）教师可以通过教会学生累计知识的学习方法，充分理解句义。古文的学习有一定的相通性，古文中的知识点是相对比较少的，还具有一定的出现规律性且复现率比较高，教师可以抓住这一特性，为学生做好总结归纳工作，将自己在教学中发现的规律性总结出来，加强学生的重点学习，帮助学生构建属于自己的学习体系。同时，让学生养成做笔记的良好习惯，根据自己的学习进度做好有计划的、有针对性的、有重点的学习规划。比如，在古文中“之”字有多重解释及用法，学生在不能辩解文意的情况下，通过套用其的不同用法，帮助理解古文内容，提升学生对语境和词语的分析能力，提高学习效率。

（二）照顾个体差异性做到因材施教、梯度练习。教育的根本就是“以人为本”，由于教育对象的不同、传授方法的差异以及学生接受能力的差异性，导致教学工作要做到因材施教，在保障教学质量的前提下有次序的进行。作为高中语文教师要充分了解每个学生的学习能力及学习程度，通过在授课方式上及时调整逐步拉近学生们的学习水平，这就要求在平时的训练中，要有梯度的进行，采取分层次的训练方法，这样既可以保障程度较差的学生在训练中能够不断进步，又可以兼顾到学习较好同学的提升，让所有学生都能融入进去，提高古文的学习效率。

（三）培养学生的阅读能力。我们不能忽视阅读的力量，大量的阅读更有利于我们打破古文这道厚实的大门。

人类对事物的认识大致可以分为三个阶段：感性、知性以及理性认识。所谓的感性认识就是当人们面对新事物时由第一感觉产生的表性认识，这更加是我们认识新的事物的基础，由此之后，我们才能产生知性的认识和理性的分析。因此，在高中语文古文的教学过程中，可以采用通“读”的方式，通过大量的阅读让学生在心中产生对古文的感性认识，能够从整体上把握文章大意。这样不仅有利于加强学生的理解能力，而且更加有效地推进了教学工作。

三、结语

古文的学习是一个漫长的积累过程，并不是一蹴而就的。我们要在新课标的带领和指导下，不断进行大胆的尝试，最终形成新的更适用于教与学的教学模式。让学生轻松学好高中古文，领略其中的精髓，将经典文化传承下去。

参考文献：

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[2]徐建锋；高中古文教学策略浅析[J]中学语文，2014，（7）：48-49.

[3]吴玉涛；浅谈高中语文中文文言文的创新教学策略[J]小作家选刊，2013，（12）：56.

[4]方传江；提高高中语文教学有效性的探索研究[J]；新课程（教育学术），2012年03期.