整合拓展教材单元主题 在经典美文浸润中提升语文素养

张光兰 刘光钊 孙雪松

【摘 要】“整合拓展教材单元主题， 用经典诗文浸润课堂”就是在不改变教材编写体系的情况下，在单元阅读主题上做文章，实现课内阅读和课外阅读的有机结合，让学生能够“主题阅读”的引领下，通过大量的经典美文的浸润，从而提高自身的语文素养。

【关键词】整合；拓展；主题；提升；素养

所谓“整合拓展教材单元主题， 经典美文浸润课堂”就是在不改变教材编写体系的情况下，在主题上做文章，实现课内阅读和课外阅读的有机结合，让学生能够“主题阅读”的引领下，，通过大量的经典美文的浸润，从而提高他们的语文素养。也就是说，以教材“单元主题”为经，“拓展单元主题”为纬，经纬交织，编织一张大密度、大容量的有主题的经典诗文阅读网，让孩子徜徉其中，从而达到“润物于无声”中。

一、整合单元主题，把握 “主题阅读”之“经”

我们现行语文教材有一个显著特点：每一個单元从课文→语海拾贝→自主阅读园→习作百花园，它总是紧紧围绕着一个特定的“阅读主题”，如：人与自然、讴歌人物美好情怀、生活小哲理、爱国情怀等编排，并螺旋上升。教材的编辑意图和编辑思路很明显：让我们引领学生有主题地读书！遗憾的是我们在实际教学中往往遗漏了“单元主题”这条“经”，把教材当成课程的全部，缺乏大语文意识、整体意识、主题意识，强调一课一课孤立地进行分析、讲解、练习。而《课标》中明确指出：教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。因此，抓住 “教材主题”这条“经”，让学生“整体把握” 地阅读尤显重要。例如，西师版四年级上册五单元有三篇精读课文：《礼物》、《那只松鼠》《哥哥的心愿》；一篇略读课文《一幅难忘的画》；再加上《积累与应用》中的自主阅读园地《诚实比金钱更重要》；习作——一件感人的事。这些内容都紧扣一个主题——通过一件平凡的事，展现人物的美好心灵，让人性的光辉得以闪耀。因此，在教学本单元时，我对内容整合如下：

教学前，我首先出示这张整合表，让学生在整体把握本单元主题的同时，用一节课的时间让学生快速阅读本单元五篇课文，并合理利用学习共同体的优势，共同讨论：这组文章旨在赞美什么，从而形成“人物美好心灵”这条经；接着再让学生仔细阅读习作要求，让学生明白习作也是通过一件平凡的事，来展示人物的美好情怀，从而做到胸有成竹；最后，我再带领学生进入到每一篇课文，通过各种形式的读，让孩子们整体感悟作者是如何抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等写作特点以及环境烘托来展示人物的美好情怀。这样一来，打破了以前学生逐课学习的单一性和盲目性，学生能围绕主题有目的地阅读，学习的兴趣浓厚，课堂效果得以提高。

二、整合语文教材， 拓展“主题阅读”之“纬”

教材毕竟是个“例子”，一个单元只有3——4篇，教师只有积极开发、合理利用课程资源，围绕主题进行拓展才能实现阅读实践的最大化。

搜集主题阅读资源，首先必须从教材入手。西师版教材的另一大特点：每一册的单元主题明显，课文篇幅、遣词用句、感悟深度呈螺旋上升。根据这一特点，我把3-6年级中相关主题的课文整合出来，根据学生的阅读水平，划分为低、中、高三个不同层次的阅读材料，以拓展丰富学生的阅读量，从而实现大语文观的教学。如：《西藏高原》、《美丽的小兴安岭 》、《 新疆天鹅湖》、《七月上天山》、《望庐山瀑布》、《 黄果树瀑布》、《江南水乡——周庄》……我把它们都整合在一起，增加了单元主题的阅读量，实现了语文教材的前后整合，又能随着学生学习能力的不断提高，加深或拓展了对已学课文的理解程度。

三、整合语文阅读资源，铺开“主题阅读”之“网”

学生语文素养的形成不是一蹴而就的，它是一个由量的积累从而实现质的飞跃的过程，因此孩子们只有徜徉在大量语文阅读材料中，长期浸润熏陶，才能自主实现质的蜕变。于是，在经历了整合单元主题，并围绕主题进行阅读资源料的拓展准备后，我采用“经纬”交织的方式，课内外有机集合，搜集与阅读主题有关的名人名言、古诗词、经典文章，编织成一张更大的有主题的经典诗文阅读网。于是我构建了新的语文课堂教学模式：“整合单元主题→课前三分钟名言警句或经典古诗词铺垫→课中依托教材引领导航→课后经典主题片段或主题美文补给”的教学模式，实现了“课内得法”马上迁移运用于“课外阅读”的理想境地，更是实现了“课外阅读”往“课内前移”的理想状态，最大限度地提高了学生的阅读量。

同时，通过形形色色的阅读方式和活动来促进主题阅读落到实处：主题群文浏览，提炼主题和主要内容；主题群文旁批，让学生在细读的情况下，根据自己阅读所获进行旁批，再组内交换阅读，并补充自己感受不同的地方或不同观点；经典片段美读，在一组主题材料中，组内成员共同阅读，推荐出美句美段品读，再小组与小组比赛，让孩子找到成就感；读写结合，学生在主题材料阅读后，可以根据主题或主题中某篇文章适当谈谈自己的体会或所得，培养孩子的语用能力……另外，还通过讲主题故事、演讲、古诗抢背赛、办读书卡、办手抄报等活动促进主题阅读落到实处，真正有效地铺开主题阅读这张网，让学生在大量语文阅读资源中驰骋，在潜移默化中提升孩子们的语文素养。