研究小学语文阅读教学中的合作学习

陈万清

摘要：阅读是人们形成价值观的核心渠道之一，也是他们认识并感知世界的重要窗口，特别是小学生具备较好的阅读能力至关重要，可以开拓他们的视野，促进他们的身心健康发展，从小树立正确的“三观”。在新课标背景下，合作学习被广泛应用到小学语文阅读教学中，发挥着不可替代的作用，丰富了课堂内容，增加了课堂教学趣味性，促使学生积极、主动参与课堂教学，获取更多的知识、技能，提高了课堂教学有效性，有利于素质教育的实施。

关键词：小学；语文阅读教学；合作学习

一、创设良好的教学情境，营造合作学习氛围

灵活性、多变性是小学语文教学的显著特点。在新课标背景下，语文教学更加注重学生的主体性，教材编写主要采用阅读材料形式，为合作学习提供了丰富的素材。为此，教师也需要多角度创设良好的教学情境，采用多种教学手段，营造一种“轻松、和谐”的合作学习氛围。以“桂林山水”为例，教师可以结合课文内容，小学生各方面特点，巧设问题情境，即“我国是一个地大物博、风景奇绝的国家，同学们知道我国有哪些风景城市吗，请举例说明？”话音刚落，班级学生纷纷讨论起来，他们说出我国很多著名的旅游景区，但在所有回答中桂林山水并不一定会包含在内。这样教师就可以借助多媒体辅助工具，巧妙地引出本堂课新课题—“桂林山水”，具有抛砖引玉的效果。紧接着，教师可以抓住小学生喜欢故事的特点，借助传说故事，合理设置情境，向学生讲述在蟠桃会上王母娘娘和织女、元女等约定在人间构建美丽林园的故事。但在嫦娥在寻找好几天后，仍然没有找到满意的地方。听到这里的时候，班级学生大都融入该情境中，在替嫦娥着急。进而，教师可以继续该话题，在到达桂林之后，嫦娥发现这里赤地荒野、民不聊生，心有不忍，便从月宫中取来桂花树种，并指导当地人进行灌溉。随着时间的流逝，这些桂树茁壮生长已成林，便是今天独居魅力的桂林。此时，学生的思绪早已被故事带走，教师可以趁机，引导学生进入甲天下的桂林世界，去感受它山水的独特魅力。在此过程中，学生的学习兴趣迅速被激发，为更好地诠释合作学习角色做好了铺垫。

二、教师适度参与，适当指导学生

由于小学生年龄较小，理解能力非常有限，在小组合作学习中，也很难全面而准确地理解一篇文章内容，特别是整个小组遇到无法解决的问题。这时候，教师需要扮演好协调者、引导者等角色，以和学生平等的身份参与其中，全方位了解学生的想法，针对学习小组遇到的问题，适当点拨他们，让他们找到解决问题的突破口，积极思考，共同努力，共同解决所遇到的问题，不要急于告诉学生答案。以“望庐山瀑布”为例，在课堂教学中，教师可以先引导学生带着感情去朗读这首诗，去感受诗人李白笔下庐山瀑布的雄伟壮阔。在学生对这首诗流线直观印象后，教师可以需要根据班级学生已有水平，合理划分学习小组，积极引导他们查阅相关的资料，去理解这首诗的大概意思、写作背景等，共同分析诗中所呈现出来的意境，和诗人产生共鸣，诗人想要表达的情感。在此过程中，如果小组成员遇到问题，教师要进行积极的引导，坚持适时适度、鼓励的原则，不要一味指责学生，帮助他们更加准确地理解这首古诗，更好地走进诗人李白的内心情感世界，准确把握这首诗的内涵。

三、合理划分小组

在课堂教学前，教师要根据班级学生已有水平，选择他们感兴趣的阅读素材，并科学划分小组，比如，可以围绕学生的兴趣、认知，划分学习小组。以“夸父追日”为例，在课堂教学中，教师要巧设问题情境，即“你们怎样看待夸父的追日行为？”并结合该问题，根据班级学生各方面特点，合理划分两个小组，引导小组成员展开讨论，尤其是文中自己感受最深的句子。在讨论结束后，教师可以让两个小组的学生大胆说出自己的看法，但大部分学生都觉得夸父很傻，教师不要一味地否定或者肯定学生的答案，也不要急于作答，可以进一步引导学生阅读并学习文章内容，更加深入地理解、把握文章内容，进一步完善自己的看法。最后，教师可以加以总结，让学生意识到夸父的行为不可取，但必须他的精神仍然值得赞赏，是学生值得学习的一面。那是因为每个人都有自己的人生目标，或真实，或虚幻，无论能否实现，只要为它认真实践过，人生也有不一样的精彩。借助小组合作学习，学生也能逐渐学会辩证地、一分为二地看待世间万物，要多学习积极的一面，逐渐帮助他们树立正确的人生观、价值观。借助夸父追日的精神，培养学生坚持不懈、敢为人生拼搏的好品质。

四、结语

总而言之，在小学语文阅读教学中，合作学习的应用至关重要。教师要认真解读新课程标准，转变已有观念，不断完善自身，优化利用合作学习等教学方法，合理安排教学内容，巧设问题情境等，为学生营造一种“轻松、愉快”的学习氛围，激发他们的学习兴趣，更好地融入到小学语文阅读教学中，获取更多的知识和技能，为进入更高阶段的学习做好铺垫。在小组合作学习作用下，还能不断强化学生的合作意识、竞争意识，有利于帮助他们塑造更多优秀的品质，塑造健全的人格，促进他们德、智、体、美等全面发展。

参考文献：

[1]郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2015，36：27+16.