艺术院校大学生社会主义核心价值观认同现状及影响因素

杜雪晖 许珍芳

[摘要]艺术院校学生是大学生中的特殊群体，肩负着繁荣社会主义文艺的重任，是培育和践行社会主义核心价值观的重要生力军。深入调查研究艺术院校大学生社会主义核心价值观认同现状、影响因素，有利于有针对性的制定培育措施。

[关键词]社会主义核心价值观；艺术院校；认同度

[中图分类号]G641[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2016） 09-0057-03

艺术具有铸造灵魂的育人功能。2014年10月15日习总书记在文艺工作座谈会上的讲话中指出：文艺是时代前进的号角，最能代表一个时代的风貌，最能引领一个时代的风气，强调广大文艺工作者要高扬社会主义核心价值观的旗帜，把社会主义核心价值观生动活泼地体现在文艺创作之中，以润物无声的方式进行社会主义核心价值观教育。[1]因此，艺术教育是实施美育、培育和践行社会主义核心价值观的重要途径和手段，艺术人才是传播和践行社会主义核心价值观的先锋。而艺术院校是培养社会主义艺术人才的摇篮，只有用社会主义核心价值观引领艺术人才的健康成长，才能促使他们创作更多倡导时代主旋律和主流意识形态的艺术精品，在实践中自觉践行社会主义核心价值观。为此，课题组试图通过实证研究，在了解大学生社会主义核心价值观认同现状的基础上分析存在的问题及原因，并进一步探索加强核心价值观教育的有效途径。

一调查样本基本情况

课题组在国内6所艺术院校和重庆市4所高校开展调研活动，通过典型抽样的方式抽取合适个体构成样本，采用自填式方法完成问卷。本次调研共发放问卷329份，其中艺术院校发放问卷189份，有效问卷171份，有效回收率为90.4%，非艺术院校发放问卷140份，有效问卷123份，有效回收率为 87.9%。课题组采用SPSS18.0对问卷数据进行分析，从性别来看，被调查的男生为98人，占33.3%；女生为183人，占62.2%。女生比例多于男生，这样的比例基本与当前艺术院校学生性别比例接近。从年级来看，大一学生为55人，占18.7%；大二学生为99人，占33.6%；大三学生为78人，占26.5%；大四学生为48人，占16.3 %。这样的分布比例比较合理，调查样本能够较好地反映出一般情况。问卷通过艺术院校与非艺术院校学生的对比，能更深入的了解艺术院校大学生的核心价值观认同情况及艺术院校大学生的特点。此外，在进行问卷调查的同时，课题组还对部分学生进行了随机采访和座谈交流，以便更多收集信息以补充相关问题的研究。

二当前艺术院校大学生社会主义核心价值观认同现状

根据马克思主义认识论，大学生对社会主义核心价值观的认同一般要经历三个阶段。第一阶段是认知阶段，即大学生对社会主义核心价值观的感知、了解和认识，这是大学生对社会主义核心价值观认同的逻辑起点。它是大学生对社会主义核心价值观的内容、地位、作用和要求有了自己的理解，但对它的正确性和必要性不一定认可。第二阶段是认同阶段，即大学生在认知的基础上对社会主义核心价值观从情感到理性，表示承认、认可和赞同。第三阶段是内化践行阶段，即大学生在对社会主义核心价值观认同的基础上，对自己已有的价值观念进行重构，将社会主义核心价值观转化为自己的价值准则和行为规范，并自觉地以此作为指导自己实践的价值准则和行为规范，转化为良好的行为，形成良好的习惯[2]。

1艺术院校大学生对社会主义核心价值观的认知程度

了解并深入理解什么是社会主义核心价值观并深刻认识到社会主义核心价值观对于国家、民族和个人的重大意义和作用，是培育大学生社会主义核心价值观的基础和前提。唯其如此才可能使大学生从思想观念上认同社会主义核心价值观，从行为上切实践行社会主义核心价值观。目前艺术院校大学生对社会主义核心价值观的认知程度总体还比较低。从本次调研数据显示，对社会主义核心价值观内容的了解程度上，“非常了解”“比较了解”“一般了解”“不太了解”和“完全不了解”的有效百分比分别占5%、18%、46.6%、24.8%和5.6%；对问卷设计的多选题“社会主义核心价值观的内容”，选择正确并完整的仅占17.26%。由此可见，大多数艺术院校大学生对社会主义核心价值观的认识还停留在知其然而不知其所以然的阶段，还有部分学生甚至只知其名而不知其内容。

培育大学生社会主义核心价值观仍然是一个艰巨的课题。相关教育工作者必须要通过多种渠道、采取多样的手段和方式，加强社会主义核心价值观的宣传教育工作，让大学生了解并理解什么是社会主义核心价值观并深刻认识到社会主义核心价值观对于国家、民族和个人的重大意义和作用。这是培育大学生社会主义核心价值观的基础和前提。唯其如此才可能使大学生从思想观念上认同社会主义核心价值观，从行为上切实践行社会主义核心价值观。

2艺术院校大学生对社会主义核心价值观认同程度

大学生对社会主义核心价值观的认同是在了解、认识、理解基础上对社会主义核心价值观的认可、赞同。这种认同可以直接的表现为对社会主义核心价值观的地位和意义的肯定，也可以间接的反映在大学生对当前我国正实行的相关大政方针的态度上。为此课题组在调研过程中，在这两方面都进行了考量。总体来说，艺术院校大学生对社会主义核心价值观的认同度比较高。

在对社会主义核心价值观的地位和重要意义的认识上，74.9%的学生认为加强大学生核心价值观教育有利于帮助大学生树立正确的价值观；69.6%的学生认为有利于改善大学生主流价值观现状，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位；69%的学生认为有利于促进大学生的全面发展；48.5%的学生认为可以集聚实现伟大中国梦的强大正能量。在对当前我国的相关大政方针的态度上，持赞同态度的是主流。在对我国国家建设目标的态度上，36.9%的学生非常乐观，45.1%的学生持比较乐观的态度；在对走中国特色社会主义建设道路的态度上，45.9%的学生非常赞同，41.2%的学生比较赞同。对我国当前所施行的方针政策的总态度，表示“很赞同”的占81.3%。

从以上这些数据都可以看出，当前我国艺术院校大学生主流是认同社会主义核心价值观的。但同时我们也要清醒的看到，也有一小部分学生对社会主义核心价值观持认可但不认同的观点，甚至个别学生对培养社会主义核心价值观持“不理解”的观点，表现为对中国特色社会主义建设目标，建设道路和指导思想的不自信。

3艺术院校大学生对社会主义核心价值观的内化践行情况

大学生对社会主义核心价值观的内化践行是在认同核心价值观的基础上把它转化为自己的价值准则和行为规范，并体现在日常的行为习惯中。认同是基础，是关键，践行是标准，是目的。大学生对社会主义核心价值观的内化践行情况既是大学生核心价值观认同度的体现也是对大学生核心价值观认同度的检验。因此，通过调研大学生特定行为表现可以进一步了解大学生对社会主义核心价值观的认同度。

本次调研数据显示，艺术院校大学生在对社会主义核心价值观的内化践行情况上表现为观念上积极认同，但行为上滞后。在“人生价值标准”问题中，有76.6%的学生选择了“对社会贡献的大小”，所占比例最高，其次是“是否实现人生理想”，占66.1%，而“社会地位的高低”和“金钱的多少”分别占16.4%和7.6%。为了力争调研数据的可靠性，又以“择业考虑因素”这一问题进行了验证。在众多因素中，“兼顾社会需要和个人兴趣”所占比重最高，为66.1%，其次是“专业对口，能发挥自己专长”，“有利于个人的发展”，“能得到锻炼和提高的工作”，分别占58.9%，54.8%和53.6%。从以上数据可以看出，目前大多数艺术院校大学生已经树立起了正确的人生观和价值观，能够自觉的以核心价值观作为自己的价值判断标准。当然也不能忽视仍有一小部分学生把金钱、权力等作为自己的人生价值标准，拜金主义，个人主义，私利主义在艺术院校大学生中仍然颇有市场。但是在具体的行为事件中也就是在践行中却落后于思想观念。在“考试中是否想过通过作弊取得好成绩”这一问题上，想过作弊的学生占比近50%。

总的来说，当前艺术院校大多数学生是认同社会主义核心价值观的，并已自觉的践行。同时也存在一部分不认同甚至不知道社会主义核心价值观的大学生。虽然这部分学生比例不大，但是由于艺术院校大学生是未来的艺术工作者，是传播和践行社会主义核心价值观的先锋，他们的艺术作品的影响范围和影响力度是巨大的，所以不能忽视对这一小众的研究，通过调研分析，制定相应的教育对策，力争将每一位艺术院校的大学生培养成德艺双馨的艺术工作者。此外，调研数据还显示认同度高于了认知度，这说明部分学生的认同是建立在非理性的基础上的，盲目跟风或认为执政党提出来的都是正确的。这种认同是一种肤浅的认同，不稳固的认同，甚至可以说不是真正意义上的价值认同。再者，践行度低于认同度，说明部分大学生还没有真正把社会主义核心价值观内化为自己的行为判断标准，认同但不选择，或者说认为社会主义核心价值观是正确的，但不一定是适合他们的。因此，还需要进行深入研究，找出影响艺术院校大学生社会主义核心价值观认同感的主要因素，并有针对性的探索新的培育方式和手段。在理论教育中增进社会主义核心价值观的理性认知。[3]

三影响艺术院校大学生社会主义核心价值观认同感的主要因素

1艺术院校大学生自身的特点

艺术院校大学生的专业特性决定了他们与普通高校学生相比具有鲜明的个性的特征，这是影响其社会主义核心价值观认同感的内在因素。首先，艺术院校大学生文化知识学习能力较差，对社会主义核心价值观的学习、领会不足。现行高考制度规定，艺体类学生在录取时文化课分数要低于同等的普通高等学校，一些地方院校的专科类艺术生的文化课分数甚至降到200多分。这就导致准备艺考的中学生侧重艺术技能的学习，而投入到文化课的时间和精力相对较少，导致文化知识的学习能力相对较差。进入大学后，没有高考的压力，进一步重专业而轻文化，文化课成为无关紧要的边缘课程，尤其是思想政治理论类的课程。这就造成了艺术院校大学生对国家方针、政策及相关理论不了解或理解不深入，从而出现了调研中所反映的很多大学生不了解什么是社会主义核心价值观或不清楚社会主义核心价值观内容的情况。

其次，从思想上来说，艺术院校大学生崇尚自由和个性发展，排斥统一的权威的价值标准。艺术创造要求学生有自己的个性，有独特的视角，独到的见解。这一专业特点潜移默化影响学生的思想行为和价值观念。在价值观问题上，艺术院校大学生推崇多元价值，并认为统一认识，形成权威会抑制个性发展，影响艺术创作。因此，很多艺术院校大学生仅仅是观念上认同社会主义核心价值观，而行为上没有选择践行社会主义核心价值观。

2艺术院校的校园文化

校园文化是学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和，表现为学校的人文环境和文化氛围。校园文化对于大学生成人成才具有举足轻重的作用。在培育艺术院校大学生社会主义核心价值观过程中，必须高度重视校园文化的建设。

艺术院校崇尚自由、张扬个性、追求与众不同，这种文化氛围有利于大学生的艺术创造，但同时也会在学生价值观念上产生巨大影响，使得艺术院校大学生在核心价值观的选择上更趋多元化，去权威化、统一化。此外，艺术院校重专业的文化氛围使教师对学生的评价主要在其专业上的好坏，而对学生日常出现的一些不良习气和习惯不太关注，不利于学生思想政治教育和核心价值观的培养。

3社会大环境

人是社会动物，社会环境影响着每个社会成员的世界观、人生观和价值观。改革开放三十多年来，市场经济在给我国生产力带来巨大推动作用的同时也给我们的意识形态领域带来了巨大的冲击，造成了包括大学生群体在内的社会各群体出现不同程度的信仰危机。对“三个有利于”标准和“猫论”的误读，使得实用主义、功利主义思想盛行；西方文化及价值观念的大量涌入，尤其是多重西方文化的进入与中国传统文化产生的冲突和激荡，使价值观、道德观多元化，不再有一个主流的标准。同时，在我国改革进入攻坚阶段后，出现了很多深层次的社会问题，有些问题直接影响了广大人民群众的切身利益，如就业问题、医疗问题、养老问题等；党内也出现了一些不良现象，如贪污腐败问题、官僚主义作风问题等，这些问题使党和政府的公信力下降。而贪污腐败问题已成为大学生“最不能接受的社会不良现象”。

艺术院校大学生重专业而轻文化，视野相对局限，尤其是政治理论和政治素养相对薄弱，在多元价值观的冲击下，很容易迷失方向；面对当前社会存在的一些矛盾和问题，不能全面的客观的辩证的看待，容易流于现象，从而影响了对社会主义核心价值观的认同和自觉践行。

此外，影响艺术院校大学生社会主义核心价值观认同度的因素还有朋辈、父母、教师等，必须深入调查分析，找出问题的症结，有针对性的提出解决的方案，才能真正培育出德艺双馨的社会主义艺术工作者，成为传播和践行社会主义核心价值观的先锋。

参考文献

[1]习近平.文艺是时代前进号角最能引领一个时代风气[EB/OL].新华网，2014-10-15.

[2]刘峥.大学生认同与践行社会主义核心价值观研究[D].中南大学，2012.

[3]俞婷.道德文化自觉与社会主义核心价值观的认同内化[J].继续教育研究，2015.