一位初三学生的期待：什么样的教育是好教育

李惟嘉

作为学生，我受益于教育，也在教育中困扰。也许思考不成熟，却源自一个学生的真实感受。我想说：

未来的文盲不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。对我国的教育，美国等不少西方国家都称赞过，中国的基础教育最扎实。但是现在社会却太过注重应试，老师的“手把手”教学，让很多学生失去了思考的积极性和发现问题的能力。我想当今社会应该看到这些问题，然后努力改善它。

首先呢，要让我们学会提问，因为提问的时候一定是在思考着，头脑也不停地转动。亚里士多德曾说过：“思维都是由惊奇和问题开始的。”我也听过很多父母和孩子的对话，常问：“学得怎么样啊？”孩子通常回答“好”或“挺好”或“还行吧”，很少有孩子能说出自己的问题，这个问题很大。具体来说，就是很多人只是在为了学习而学习。很少有人想过，如果没有排名，没有成绩，你还应为了什么目的而学习？我认为，应该为了检验自己的错误而学习，为了发现问题、思考问题和解决问题而学习。

要培养我们的想象力和创造力。有人就问：“那该怎么想象和创造呢？这和学习又有什么关系呢？”想象力指的就是通过一个东西想象到了另一个东西，再把它们结合起来；创造力就是通过一个东西升级、改造它，变成另一个东西。放在学习上，统称它们就是“发散思维”。能把一个知识串联到另一个知识上，我们的学习怎能不事半功倍呢？如果我们还能“升级、改造”它，那就非常棒了。

我们的学习千万不能过于形式。补课班老师说他好，他就真的好吗？不一定，他可能的确讲得很细、很全，可是你会的，你不会的，他都讲一遍，不觉得很浪费时间吗？我们复习的时候就不一定从头全部学一遍，就挑自己的问题、自己需要的来学。还有另外一个问题，就是说教。补课班的学习为什么有的学生不感兴趣呢？苏霍姆林斯基说：“让学生体验到自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”而兴趣是使人做好一件事的最大动力，可见自己亲身掌握学习的情感是多么重要。

现在的中小学教师，逐渐开始注重学生的思考了，管理这些的人们也会来调查一下效果，老师和同学也都会积极地作准备，于是，一种叫公开课的形式就产生了。公开课上我们可以独立思考，同学都愿意展示也都很喜欢这样的课堂，可是管理的人们走了之后课堂又恢复了老师主讲的状态。公开课成了一種形式，实质上没有长效。所以，希望老师在平时上课时也要像在上公开课时一样地准备，把公开课只是作为平时上课的代表作品，让平时教学也一样注重方法，让思考成为习惯，让我们真正用眼去看问题，用脑想方法，用行动去证明。