锐眼·阅悟

留守儿童向农村教育提出更高要求

半壁山学区中心校 白贺荣

读罢《人民教育》2015年第22期“求解留守儿童教育”封面主题，作为农村学校基础教育的管理者，我有着深深的共鸣：留守儿童需要更专业、更全面、更深入的农村教育。

留守儿童的心理健康教育需要农村学校引入更专业的教育资源，比如安排心理咨询专业人士或有相关社会工作经验的志愿者进入学校。农村学校既是留守儿童学习知识的地方，又是改善他们的身心健康、保障安全、呵护他们情感和心理状态的“家”德育、体育、美育和安全教育等教育内容必要且重要，农村教育要更加全面。留守兒童的问题通常是“隐性”的，教育只有更深入，深入孩子的生活，深入孩子的内心，才能给他们切实的关怀。这都对农村教育提出了更高的要求。

请重点关注留守女童

半壁山中学 何海峰

有研究表明，留守女童面临生活照顾细致程度下降、课业辅导情况恶化、卫生习惯整体不佳、心理健康弱化、家务负担繁重等风险。与非留守女童、留守男童相比，留守女童仍具有整体劣势。

我呼吁社会、学校和家庭给留守女童更多关注。家庭和学校应成为她们人身安全、教育、生活的保障，心理需求、疾病救治的责任主体；社会要加大法律、政策、资金等保障和支持力度，从城乡发展不均衡的根本处解决问题。儿童是国家和民族的未来，女性更负有哺育后代、启蒙教育等诸多重要使命，留守女童的问题不仅仅是教育均衡的问题，更关乎教育的未来。

20年前，一个偶然的机会，我与《人民教育》相遇。从那时起，阅读《人民教育》杂志就成了我生活的一部分。起初是借着看，是《人民教育》帮助我成为一名好教师；后来工资高了，就自费订阅看，是《人民教育》熏陶我成为一名好校长；现在是推广着看，是《人民教育》推动我们团队的专业成长。这一期，我组织大家读“求解留守儿童教育”封面主题，促使我们深入思考农村教育问题，《人民教育》是我们团队名副其实的良师益友。

半壁山学区中心校 白贺荣

留守儿童问题不仅仅是学校的问题，但是作为教育工作者要更多思考，我们能做些什么。教师要做留守儿童“更重要”他人，除一般教师职责外，还要给他们更多生活、心理等方面的关照。教师要做学校和家庭的“桥”，让家长更了解子女学习和发展情况，也对家长进行必要的家庭教育指导。

半壁山中学 李学明

儿童教育问题的关键和重点是家校合作问题。学校要提供和创造一切可能，让孩子与家长建立、恢复和发展亲子关系。让孩子经常跟父母通电话、视频聊天等，不仅仅可解父母与孩子的相思之苦，更重要的是让他们互相了解近况，不断加深彼此的亲密关系。

半壁山安子岭乡中心小学 程世刚