如何让高中生乐学生物

郭孟巧

摘 要：高中生物相对实践知识来说更加困难与抽象，如何调动高中学生生物学习兴趣，是每位生物教师所关注的，以下笔者从自身经验入手，谈几点自己的体会与感受。

关键词：高中生物；学习兴趣；教学方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0210-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.138

进入高中学习的阶段，生物学科的内容比起初中的基本知识来说，内容更加困难和抽象，而生物学科在初中阶段都没有被学生所重视，因此对于初中的生物知识学生就极度欠缺，这无疑又给高中的生物教学带来了更大的难度。如何让高中的学生喜欢上生物课，对学习生物有兴趣呢？

一、在开学的第一堂课上吸引学生

俗话说得好，“万事开头难”，把生物课的起始阶段的第一堂课上好是非常重要的，高中生物的第一堂课是绪论，上好这节绪论课就是成功了一半。例如，我并不是一上课就开始长篇大论地讲解生物知识，而是致力于开拓学生的思维，列举了大量的有关生物的实例，激发学生探索生物科学知识的学习热情，充分调动他们的学习积极性。

如，第一只“克隆羊多利”，2003年的非典流行，随后又是禽流感，现在又出现了“埃博拉病毒”，这些都是和我们的生物学科息息相关的东西，学生在了解这些知识的同时能够真切地感受到生物科学的神奇和它的现实意义，充分调动起了学生对于生物科学的探究欲望。

二、灵活运用多种教学方法激发学生兴趣

传统的生物教学课堂之所以使学生缺乏学习的兴趣，是因为填鸭式的教学模式使学生只能够被动地接受知识，没有给予学生积极思考和探究创新的时间和空间，最终造成了教师在课堂上兴高采烈地讲，学生在课堂下各干各的事，教与学根本形不成互动和交流，最终，学生丧失了对于生物学科的学习兴趣。面对这样的情况，我在实际教学工作中，尝试了以下几点：

1.自编顺口溜来帮助学生记忆。比如在记忆植物必需的七种微量元素时，我教给学生记成“铜棚新炉贴馍馍”（即：铜、硼、锌、氯、铁、钼、猛七种微量元素）。 在学习原核生物时，我又用一句话来总结：一支细线篮子（即：衣原体、支原体、细菌、放线菌、蓝藻）。学生背起来朗朗上口，自然就能记到心里去。

2.运用比喻来化解疑难问题。比如在讲解细胞膜的结构时，因为这个概念比较抽象，学生们的日常生活接触不到，我就运用一些比喻的说法来帮助学生理解。把细胞膜的结构比喻成花生糕，蛋白质分子是花生米，磷脂分子是爆米花，蛋白质分子以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于磷脂分子中。用人们的粮食和现金来比喻人们所需的糖类和ATP。用动物的死亡和冬眠来形容高温和低温对酶的影响等等。

3.鼓励学生展开积极的想象。引导学生开动大脑发展自己的积极思维，比如学习植物的光合作用时，引导学生想象我们把绿色衣服穿在我们身上，然后用绿色植物的光合作用将制造出来的ATP运输到我们的体内，然后用这些能量来维持我们身体生长所需要的元素。人类有了这样的能量元素，人类的粮食问题也就不存在危机了。

4.用比较法来进行综合复习。生物课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种能源极易混淆，教师要引导学生对这些知识进行归纳和总结，然后让学生记录下来，一目了然。2个基本是： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础。4种能源是：主要能源——糖类，储备能源——脂肪，直接能源——ATP，最终能源——光能。

5.用奇闻趣事来引入主体。比如在学习“遗传”一课的时候，我给学生讲了一件关于爱因斯坦的趣事。在美国有一个非常美丽的女性，有很多风流倜傥的帅哥或者有钱人都爱慕她，追求她，但是都被这位美女拒绝了，她说她爱慕伟大的科学家爱因斯坦，因为他虽然不修边幅，长相平常，可是却非常聪明，如果他们结合在一起，以后他们的孩子就会集她的美貌和爱因斯坦的智慧为一体，那就太完美了！大家想想看，如果他们真的结婚了，她的这个梦想能实现吗？学生们听到这个问题，马上就开始议论起来，虽然不确定答案，但是都对这个问题产生了极大的兴趣。带着这种积极的探索欲望，教师再由浅入深，分析基因的特点，学生听起来兴趣极高，学习就会事半功倍。

6.生物教学要理论联系实际。在讲解有氧呼吸和无氧呼吸时，通过日常的生活实际来联系教学，为什么我们在上体育课时几圈跑下来就会感到腰酸背疼，让学生了解到，长跑时氧气供应不足，身体细胞会产生少量的无氧呼，吸产生乳酸，身体组织里乳酸积累过多会使人感到腰酸背疼。

7.通过试验来掌握重点知识。在进行生物教学时，教具的运用是很重要的，生物教学的教具多种多样，有教学挂图、教学标本、教学实物，我们还可以进行教学试验，这几种教学工具的运用是依次递进的，有标本就不用挂图，有实物就不用标本，动手实验的直观性更强，多做实验可以提高学生的动手能力，这样的亲手操作会激发出学生极大的学习兴趣，而且通过实验学生的记忆更加形象化、具体化。

三、教师要用风趣幽默的语言来感染学生

教师的教学语言运用得当也能在很大程度上激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松愉悦的心态下学到生物知识。因为生物知识很多都是枯燥且难以理解的，教师要修炼自己的教学素养，运用风趣生动的语言化繁为简，变单薄为丰富，使学生爱上你，并爱上你所教的生物学科的学习。这样的方式比起教师的大声斥责效果要好得多。

四、引导学生开展课外活动来发展学生的生物知识

在生物教学课堂中，上课的时间毕竟有限，教师的教学要面对全体学生，因此，对于那些对生物科学有极大兴趣的学生的关注度是不够的，所以，我们可以鼓励学生在课外活动中来弥补这个缺失。让学生对于生物学的研究产生浓厚并且持久的兴趣，为国家培养生物学专门人才。

俗话说得好：功夫不负有心人，只要我们真心地热爱我们的学生，乐于奉献，在平时的生物教学工作中积极探索，践行新课改，高中生物课堂一定会焕发出勃勃生机，教学效果一定会有明显提高！

[责任编辑 金 东]