如何提高初中音乐课堂的教学质量

刘红贞

摘 要：音乐是初中必修课程之一，也是重要的艺术教育内容，根据新课标要求，提高初中音乐课堂教学质量是一项基本任务，同时也关系到初中音乐教师专业素养的提升。在传统的教育理念中，音乐课程往往不被重视，很难发现教学中存在的质量问题。本文针对这一课题展开研究分析，整理出影响初中音乐课堂教学质量的相关因素，并提出应对的措施，以供同仁参考。

关键词：初中音乐；课堂教学；质量提升；应对策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0090-01

音乐课程是义务教育阶段为数不多的艺术教育途径之一，进入21世纪，初中音乐在新课程标准的要求下，面临着一系列的改革。大部分音乐教师及研究者将重点放在了教学模式、教学形式等方面，忽视了对教学理念的更新，导致初中音乐课堂教学“换汤不换药”，依然继续沿用小学阶段的教学思路，缺乏创新。初中音乐教育在传统教育理念的影响下，影响力不及语数外等文化课，课堂教学时间少，也造成了模式单一的弊端，影响了教学质量的提升。

一、初中音乐课堂教学质量的影响因素

（一） 教师因素

从课堂教学形式上说，教师是绝对主导因素，教师专业音乐水平的高低，以及音乐知识体系的完善度，对学生在课堂学习的表现影响很大。音乐教学和其他学科教学工作存在很大差异，需要教师与学生之间不断交流、沟通，教师能否主动构建和谐的师生关系，也是一个重要的影响因素。

（二）家长因素

家长对学生的影响很大，尤其是在日常生活中对音乐学习的态度，会直接影响学生对音乐课堂教学的喜恶。一方面，传统的教育理念是希望学生在文化课上投入精力，考名牌学校，出人头地，另一方面，音乐学习需要额外的教育投入。如果无法得到家长的积极支持，必然会削弱学生对音乐的兴趣，导致音乐课堂教学质量的下降。

（三） 学生因素

大部分学生对音乐接触较少，仅限于流行歌曲层面，追星的成分较大，对音乐知识、历史、体系等了解较少，很难产生学习的兴趣。事实上，我国音乐艺术具有辉煌的成就，传统音乐与现代音乐都存在着大量优秀的教育资源。作为音乐教师，绝不能忽视兴趣培养的作用。

（四） 体制因素

教育体制的弊端是造成音乐课堂教学质量无法提升的决定性因素，这是由于，在当前的教育考核体系下，学生必须通过文化课的考核，才能进入下一个学习阶段，语数外的成绩好坏，决定了升入学校的好坏。这种考核方式，显然是沿用了应试教育体系的形式，对素质教育而言具有很大的破坏性和冲击力。

换句话说，体制因素影响的不仅仅是音乐课堂教学质量，也影响了学生发展的走向。此外，不同的教学体制认同的教学方法存在差异，造成了课堂教学质量的波动。

二、提高初中音乐课堂教学质量的措施

（一） 树立正确的教学认知

教学认知是阻碍当前我国初中音乐教学质量提升的关键因素，一方面教师没有形成理性的认知，对音乐教学功能缺乏认同。另一方面，学生缺乏对音乐教学的功能认知，认为音乐是“副科”，学多了并没有用处，导致初中音乐课堂教学质量不高。

（二）提高学生的音乐素养

由于大部分学生从小没有经历过音乐的熏陶，音乐基础知识很薄弱，因此要强调从基础入手，提高学生的音乐素养。例如，有条件的可以组织音乐会，或结合一些音乐欣赏课程，展开音乐名著讲解、音乐故事分享等。将课外实践和课堂教学结合起来，让学生加深对音乐教学内容的理解，而不仅仅是停留在“教唱歌”上。

（三）加强文化内容的融入

音乐具有强烈的艺术表现力，经典的音乐不仅仅是旋律、歌词，也是中国文化的完美体现。所谓文化，是一种历史的传承，能够赋予音乐课堂教学更深的含义。例如，通过音乐和文学的结合，学生可以更好地理解音乐内容，提高在课堂教学中消化音乐知识的能力，然后渐渐融入音乐知识理论，与现代流行歌曲、音乐相结合，寻求其中的相同性，提高学生的学习兴趣。

（四）利用多媒体辅助教学

目前初中音乐课堂教学以欣赏课、声乐课为主，可以充分利用信息时代的多媒体技术，通过声音、图像、场景的多方面融合，营造音乐艺术体验。例如，在欣赏古筝乐曲《高山流水》的同时，通过多媒体技术，播放对应的山水风景、水墨丹青画面，学生可以直观地理解音乐含义。这种声情并茂的形式，对学生而言，不仅是掌握音乐的便捷途径，也是提高初中音乐课堂学习质量的手段。

三、结束语

综上所述，音乐不仅是初中的一门必修课，也是实现素质教育的重要途径和形式。初中阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期，通过音乐教育，可以使学生的审美观念得到优化，艺术素养不断提升，从而实现音乐课堂教学的价值。

参考文献：

黄金.提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].大众文艺，2010，（23）.