培养自主学习能力，展现英语教学风采

平海燕

摘 要：落实课程标准要求的工具性和人文性的统一，英语教学就要承担起培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。我们应该确立“以人为本”的教育理念，遵循“以学生发展为目标”的原则，将学生自主学习能力的培养视为英语课的灵魂，培养学生的自主学习能力，提升学生的人文素养。

关键词：小学英语；自主学习；提升素养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0024-01在教学实践中，我们必须确立“以人为本”的教育理念，遵循“以学生发展为目标”的原则，将学生自主学习能力的培养视为英语课的灵魂，培养学生的自主学习能力，提升学生的人文素养，为其终身学习与发展打下基础。

一、巧用人文激趣，培养学生的自主学习动机

1. 营造和谐的英语学习氛围，优化师生关系，使学生“敢”学。著名外语专家H.H.Stern说过：“教师的爱心对于外语学习的作用至少与技能同等重要，甚至更重要些。”因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生情感。当学生成功时教师积极表扬、学生犯错时教师真心的宽容、学生遇到困难时教师热情帮助……这些都能在教学活动中起到润滑剂的作用。融洽而又默契的师生关系能够充分调动学生主动参与学习的积极性，使其能最大限度地参与课堂教学活动。

2. 充分利用多种资源，优化教学情境，使学生“想”学。现代教学流行这样一句话：“未成曲调先有情。”教师应利用多种渠道，努力营造语言情境，调动学生的视觉、听觉、思维、想象，让学生的情绪调动起来，达到良好的教学效果。如在教学Shopping这一主题时，笔者尝试将学生分成若干学习小组，将各小组设计成不同的商店，选出每组的assistant。学生见了这样的阵势，从进入课堂开始就兴趣盎然，急于知道用英语怎样购物，调动了学生的求知欲，变要学生学为学生想学。

3. 合理采用形式多样的活动，优化新知操练，使学生“乐”学。如在记忆四个季节单词spring， summer， autumn， winter时可以编成押韵的歌谣，朗朗上口的歌谣在帮助学生有效记忆新单词、为学生的英语写作进行积累的同时营造美妙的四季风情图，潜移默化中熏陶学生热爱大自然的情操。

二、提升人文素养，培养学生自主学习能力

1. 循序渐进，夯实基础。英国著名语言学家D.A Winkins： “ Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed. ”以词汇教学为例， 在教学每个单元的“四会”单词时，我们在课上可以让学生进行拼读、齐读、个人读后，进行辨认单词、听音排序、抢答等多种形式的练习。课后，则可以做一些诸如英译汉、汉译英、连线、把单词补充完整的巩固练习。要不定期地默写，使学生经常接触并复习基础知识。只有通过严格训练，学生的英语基础扎实，他们学习英语的兴趣才能保持持久。

2. 步步为营，构建知识框架。 掌握基础知识是为了有效开展基本训练，而进行大量的基本训练才能达到初步的语言输出的目的。一般来说，语言的输出需要三个过程：机械操练，熟练运用直至语言的实践。从第一阶段到第三阶段，每个阶段的过渡都需要一个强化过程。

机械操练可以说是最原始的语言交际形式。在这个阶段里，教师尽可以放手让学生采用语言运用的各类形式。对于四五年级的句型教学来说，应该注意引导学生的发散性思维，让他们大胆想象，活跃思维，积极选用积累的语言，使“说”出的句子既正确又合理。对于五六年级的故事教学来说，利用学生从机械操练中树立起来的信心，抓住他们想说的欲望，设计话题，让他们有话可说。

与此同时，我们更应着重培养学生的学习主动性，引导他们留意生活环境中的外语信息，如音像资料、报纸杂志、产品标记、传播媒体、电脑网络等。这样可以增加语言信息的输入量，更能带领学生走出文本，实现自我升华、自我超越。只有这样，才会达到以文“化”人，使人“文”化的目的。

三、体验成功，培养学生的自我反思能力

1.因势利导，自我总结，发展自我反思的能力。如在教学《牛津小学英语》6A Unit 2 的G部分时，有以下几个单词：dear， hear， year， near.老师可以先让学生反复读这几个单词，引导学生归纳出ear组合的发音/I/。在此基础上，引导学生联系以前所学，找出其他含有此组合的单词bear、pear等， 但在这些单词当中ear组合的发音不是发/ie/这个音，而是/ e /。通过这样的引导学生悟出一个结论：ear组合多数情况下发/ I /这个音，但有时也会特殊发/ e /。

2.善于观察，学会比较，形成自主反思的能力。在语言教学中我们可以引导学生通过细心的观察与认真的比较，总结语法知识。例如译林版六年级上册 Unit 3 开始接触到一般过去时，我们可以通过引导学生进行比较，让他们反复诵读后在小组内展开讨论，从而得出结论，然后在班上进行汇总，最后在老师的帮助下进行总结。这样能时刻体验成功感觉的学习过程会让学生对英语学习欲罢不能。

总之，落实课程标准要求的工具性和人文性的统一，英语教学就要承担起培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，同时又要完成社会给予我们提高学生综合人文素养的任务。这就要求我们广大英语教师创设人文氛围，在巧妙教授英语知识的同时培养学生自主学习英语的能力，让学生感受英语学科工具与人文的风采。

参考文献：

[1]王海兵.培养自主学习能力构建高效英语课堂[J].中国教育学刊，2014，（6）.

[2]夏训芬.“电子书包”环境下小学英语课堂的实践与思考[J].中国信息技术教育，2013，（3）.