大学生学业拖延与网络成瘾关系的实证研究——以华中农业大学为例

陈新忠，卢　瑶

(华中农业大学 高等教育研究所，湖北 武汉　430070)

大学生学业拖延与网络成瘾关系的实证研究
——以华中农业大学为例

陈新忠，卢瑶

(华中农业大学 高等教育研究所，湖北 武汉430070)

摘要：随着互联网的发展和网民规模的扩大，网络成瘾在大学生中蔓延，影响着大学生的学业成就和成才质量。学业拖延的大学生心理社会适应能力显著低于一般个体，面对社会生活中的挫折时，容易选择网络作为对现实的退缩和逃避，甚至形成网络成瘾。因此，在以往研究的基础上，通过使用成熟的大学生学业拖延量表和网络成瘾量表对大学生进行问卷调查，来探讨大学生网络成瘾和学业拖延的关系，以期为大学生顺利完成学业、健康使用网络提供理论依据和实践指导。

关键词：大学生；学业拖延；网络成瘾；学期论文撰写

一、问题的提出

《第35次中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%，较 2013年底提升了2.1个百分点，其中大学生群体依然是我国网民的主力军。网络给大学生生活带来方便、快捷的同时，网络成瘾等负面效应也日益凸显。网络成瘾(Internet Addiction Disorder，IAD)指在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为过度使用互联网而导致个体的社会、心理功能明显损害[1-3]。网络影响了网络成瘾大学生正常的生活秩序,他们心理社会适应能力、学习及学校适应能力较差，社会参与度降低，表现出较高的孤独感、抑郁感及不良的人际关系。在时间管理和专业成就感方面，他们显著低于一般个体，形成拖延特质。

学业拖延(Academic Procrastination)指个体总是或几乎总是拖迟完成作业，并因此体验到消极的情绪，是个体心理社会适应的一个重要方面，也是衡量大学生心理健康水平和学业完成质量的重要指标[4]。我国有高达39.7%的大学生存在明显的学习拖延；有69%的大学生受到学习拖延的消极影响，如情绪困扰、学业不良和生活不适等[5]。学业拖延的大学生心理社会适应能力显著低于一般个体，面对社会生活中的挫折时容易选择网络作为对现实的退缩和逃避，甚至形成网络成瘾。因此，本研究拟在以往研究的基础上探讨大学生网络成瘾和学业拖延的关系，以期为大学生顺利完成学业、健康使用网络提供理论依据和实践指导。

二、调研对象和方法

(一)调研对象

本研究采用随机整群抽样方法抽取250名华中农业大学在校大学生进行测量，回收有效问卷235份，有效回收率为94%。其中男生125人(53.2%)，女生110人(46.8%),性别比例平衡。

(二)测量工具

学业拖延量表(PASS)[6]。该量表由Solomon和Rothblum共同编制，是学业拖延研究中使用最多的量表。该量表包括两个研究部分，第一部分是拖延程度的测量，共 18个项目，包括6个因子(学期论文撰写、备考复习、完成每周的课程作业、学业管理任务、参与任务和平时在学校里的行为)，采用5级计分制，得分越高表明学业拖延越严重；第二部分

是针对拖延原因的测量，共 26个项目。根据研究需要，本研究只使用了该量表的第一部分。PASS 量表测量的结果与拖延的行为评估之间存在显著的一致性[7],在本研究中其信度为0.917，表明该量表是行之有效的。

大学生网络成瘾初测量表[8]。该量表以陈淑惠教授编制的“中文网络成瘾量表”(CIAS)中提出的架构为主，并参考Young等人的观点[9]，结合DSM-IV中的成瘾物质依赖诊断标准修改编制而成。该量表30个项目，共包括6个因子，分别命名为：“耐受性”、“人际、健康和学业问题”、“强迫性”、“戒断性”、“突显性”和“时间管理”，采用5级计分制，得分越高表明成瘾程度越高，且该量表将总分大于等于90分者界定为网络成瘾群体。量表各因素负荷量皆在0.402～0.845之间，显示量表的结构效度良好；分半信度分别为0.898 1和0.914 6，信度为0.775，表明该量表是行之有效的。

(三)分析方法

对全体被试使用统一指导语，用上述两个量表分别进行集体测试，测试所得数据运用SPSS17.0软件进行统计分析，主要有t检验、相关分析和回归分析。

三、调研结果分析

(一)网络成瘾组与非网络成瘾组在学业拖延各因子上的差异性比较

根据问卷标准，本研究从被试中筛选出网络成瘾者35名，构成“网络成瘾组”，网络成瘾的检出比率为14.89%。为了考察网络成瘾组与非网络成瘾组在学业拖延上的总分及各因素得分上是否存在显著差异，本研究采用t检验分析。结果表明，除了学业拖延中的备考复习因子和参与任务因子外，网络成瘾组与非网络成瘾组在学业拖延的其他4个因子上的得分及其在学业拖延上的总分均存在显著性差异。并且，网络成瘾组在学业拖延上的总分及各因子上的得分均高于非网络成瘾组(如表1所示)。

表1　网络成瘾组与非网络成瘾组在

注：**p<0.01,*p<0.05。

(二)网络成瘾组大学生学业拖延与网络成瘾的相关分析

相关分析的结果表明，学业拖延量表的6个因子分别与修订的大学生网络成瘾初测量表的6个因子存在不同程度的相关(如表2所示)。其中，撰写学期论文因子与人际、健康和学业问题因子存在正相关；撰写学期论文因子与强迫性因子存在正相关，且两者之间的相关程度极高。学业管理任务因子与耐受性因子存在正相关；平时在学校里的行为因子与耐受性因子存在正相关，且两者的相关程度极高。但是，参与任务因子与耐受性因子存在负相关。

表2　网络成瘾组大学生学业拖延与网络成瘾的相关分析(n=35)

注：**p<0.01，*p<0.05。

(三)网络成瘾组大学生学业拖延与网络成瘾的回归分析

为进一步探讨大学生学业拖延与网络成瘾之间的关系，本研究应用多元逐步回归的方法，以学业拖延的各个因子为自变量，考察6种网络成瘾因子的回归效应，结果见表3。研究发现，学业拖延的3个因子对网络成瘾的6个因子有一定的预测作用。

对耐受性有影响的变量是学期论文撰写和平时在学校里的行为；对时间管理问题有影响的变量是学期论文撰写和学业管理任务；学业拖延中的学期论文撰写因子则对网络成瘾中的耐受性、强迫性、戒断性、突显性、时间管理问题以及人际、健康和学业问题等6个因子有预测作用。

表3　多元回归分析

注：**p<0.01,*p<0.05。

四、讨论

(一)网络成瘾组与非网络成瘾组在学业拖延上有差异

之前研究表明大学生网络成瘾的发生率在10%左右[10]，本研究数据要高出约5个百分点，进一步表明大学生是网络成瘾的高发人群。而且，除了学业拖延中的备考复习因子和参与任务因子外，网络成瘾组在学业拖延量表的其他4个因子上的得分与非网络成瘾组之间都有显著性差异，并且得分均高于非网络成瘾组。这说明网络成瘾组无论是在撰写学期论文和学业管理任务方面，还是完成每周的课程作业和平时在校行为方面都比非网络成瘾组的同学更容易有学业拖延行为的产生。网络成瘾组大学生长时间沉浸于网络环境，导致他们时间安排利用不合理，睡眠质量变差。同时，网络消耗了网络成瘾大学生的大量精力，使他们感觉身心疲惫而不能全身心投入到学业任务中。久而久之，他们会厌恶学业，害怕失败。有研究表明，大学生网络成瘾容易导致他们的不自信、对自己专业的低满意度以及对大学学习生活的焦虑[10]。他们将自己的诉求转向网络，在网络上得到一定程度的心理满足，形成恶性循环。

但是，网络成瘾组大学生和非网络成瘾组大学生在学业拖延的备考复习因子和参与任务因子上没有显著性差异。究其原因，这可能与学业任务的性质和情境有关。首先，考试作为一种强制性学业任务，无论是网络成瘾大学生还是非网络成瘾大学生都必须备考。其次，备考时间相对较短，考试时间不断逼近，而且相对集中。最后，周围同学都积极备考，客观上形成一种好的外部学习情境，迫使他们采取行动，这与已有研究结果相一致[11]。对于参与任务，网络成瘾组大学生可以根据自己喜好自主采取行动，若学业任务符合兴趣或者很有意义，他们也会减少拖延。

(二)网络成瘾组的不同侧面表明了网络成瘾者不同方面的学业拖延

本研究显示，网络成瘾组大学生在网络成瘾量表中的不同因子分别与学业拖延量表中的不同因子呈现相关，表明网络成瘾与学业拖延的不同侧面之间存在密切的关系。在本研究结果中可以看到，撰写学期论文因子与人际、健康和学业问题因子存在正相关。这表明，网络成瘾组大学生在网络上投放精力越多，沉溺时间越长，其学业拖延程度也越强，对其学习生活及今后工作事业也产生更多不利影响。有研究亦表明，沉溺于网络给个体带来的危害是多方面的，不仅会造成身体依赖症状，而且还会对学业、人际关系、经济、以后职业等造成严重损害[12]。

在本研究结果中还可以看到，学业管理任务因子和平时在学校里的行为因子都与耐受性因子存在正相关。网络成为网络成瘾大学生在生活中的诉求，一定程度上代替了按时完成学业任务带给其的成就感和满足感。研究表明，网络上的某些功能能满足网络成瘾者的某些心理需求，比如社会支持、创造全新自我形象等[12]。当网络成瘾大学生将更多时间、经历消耗在网络上时，他们与师生的人际关系就会被忽略，甚至给他们学业任务的管理、平常在校行为带来消极影响，养成拖沓的做事和生活习惯。网络成瘾大学生网瘾程度越严重，学业拖沓行为也越多、越明显，逐渐成为一种拖延特质。

但是，本研究还发现，参与任务因子与耐受性因子存在负相关。这一研究结果与表1的研究结果是一致的，不同性质和情景的参与任务给网络成瘾大学生学业任务的完成带来积极或消极影响。这表明，网络成瘾大学生虽然在学业任务中有拖延，但是在参加报告讲座、与老师开会等活动中没有拖延。这是由于某些报告讲座符合他们的学习兴趣，而老师开会则有一定强制性，是一种不得已而作出的选择。但是，一般情况下大学学业任务的完成更多依靠他们的自觉意识。有研究也表明，当人们面对给自己带来不愉快的刺激时，他们倾向于回避；如果不能回避，就尽量拖延去做[13]。

(三)学业拖延对网络成瘾的有效预测

本研究表明，大学生现实生活中学业拖延行为对其网络成瘾具有预测作用。已有研究表明，害怕失败和厌恶任务是导致学业拖延的主要原因[14]。由于学业拖延者没有足够自信心，容易对学业任务产生排斥和畏惧心理，他们就常会选择避免失败来保护自己的自尊心。再加上对学业任务这一刺激的厌恶心理，他们更会把注意力转移到网络上。同时，学业拖延也是大学生低尽责性和自我调节失败的结果[15]。学业拖延的大学生对学业和将来缺乏合理规划，未能有效调节休闲娱乐和学业任务的关系；网络又满足了其某些心理需求，在虚拟环境中创造出一个新的自我形象、体验高的愉悦感，这反过来加剧了他们的网络成瘾和学业拖延。长期沉溺于网络和拖延学业折射出他们消极的生活态度以及对人生责任的逃避。

其中，学期论文撰写因子对网络成瘾的6个因子都具有预测作用。究其原因，主要是由于撰写学期论文任务给予大学生一个相对长的时间段和较高的自由度。由于网络成瘾大学生自身较差的时间管理能力、自控能力以及教师对学期论文撰写任务较少的过程管理，在完成这一任务中他们更容易形成拖延、回避心理，将诉求转向网络，学业拖延行为加重。

五、结论

网络成瘾组比非网络成瘾组更容易有学业拖延；网络成瘾者在不同方面存在学业拖延；学业拖延的不同方面可以对网络成瘾进行有效预测，其中学期论文撰写因子对网络成瘾的6个因子都具有预测作用。研究结果警示高校：学期论文撰写拖延是形成大学生网络成瘾的重要影响因素，在某种程度上加剧了大学生的学业拖延行为和网络成瘾行为，重新审视这一被大学普遍采取的学业考核方式的效率、价值及改进措施已迫在眉睫。改善学业考核方式应注重教师对大学生学期论文撰写的过程管理，与大学生多交流，对大学生多指导、多监督,并逐步推进学期论文撰写过程管理制度化。

同时，调研结论提示高校可以通过减少大学生对网络的依赖来对学业拖延进行预防、干预，通过指导大学生合理规划时间、分配学期论文撰写任务来预防网络成瘾。当然，本研究仅仅探讨了这两个变量的关系，学业拖延与网络成瘾之间的作用机制，尤其是学期论文撰写因子与网络成瘾之间的作用机制，尚需进一步的理论探讨和实证性研究。

参考文献：

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[9]YOUNG K S．Internet Addiction：The Emergence of a New Clinical Disorder[J]．Cyber Psychology and Behavior,1996，1(3)：237-244.

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[13]崔艳，崔莉，刘爱书．拖延研究综述[J]．社会心理科学，2008，23(2)：22-25.

[14]甘良梅，余嘉元．大学生学业拖延现状及原因研究[J]．四川教育学院学报，2009，25(2)：1-3.

[15]韩婷婷．学业拖延的概念及其影响[J]．华中师范大学研究生学报，2010，17(1)：133-137.

(责任编辑朱春花)

An Empirical Study on the Relationship Between Internet Addiction Disorder and Academic Procrastination of College Students:Taking Huazhong Agricultural University as a Case

CHEN Xin-zhong，LU Yao

(Institute of Higher Education，Huazhong Agricultural University，Wuhan 430070，Hubei，China)

Abstract：With College Student Internet Addiction Disorder Questionnaire and PASS,and 235 college students in Huazhong Agricultural University as subjects,the study explores the relationship between Internet Addiction Disorder and Academic Procrastination of college students.The results show that IAD group and non-group are different on PASS and IAD group is easier to develop Academic Procrastination than non-group.Different aspects of IAD group show different levels of Academic Procrastination and Academic Procrastination could strongly predict IAD as well.Besides,the predictor term paper writing,one of factors of PASS,is positively correlated with all 6 dependent variables of IAD scale.Therefore,delays in term paper writing may have been one of the most important causes of IAD.However,term paper writing is generally adopted in university's academic examination.So rethinking its efficiency,value and improvement measures in operation have been a pressing concern:strengthening process-oriented management and promoting system management.

Key words：college students; Internet Addiction Disorder; Academic Procrastination; term paper writing

收稿日期：2016-01-18

基金项目：国家社会科学基金项目“高等教育分流影响社会分层流动的机制与政策研究”(12BSH013)；湖北省高等学校教改项目“新高考改革背景下高校本科专业调整研究”(2015A09)；中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“国家考试招生制度改革背景下高校危机及应对研究”(2662016PY071)

作者简介：陈新忠(1968- )，男，河南新乡人，华中农业大学高等教育研究所教授，教育学博士，硕士生导师，主要从事高等教育社会学、高等教育与社会发展研究；卢瑶(1990- )，女，山西长治人，华中农业大学高等教育研究所硕士研究生，主要从事高等教育管理研究。

中图分类号：G64

文献标志码：A

文章编号：1674-3571(2016)04-0098-05