简析新课标背景下的高中语文古诗词教学

汤闵钧

【摘    要】古诗词是中华民族五千年文明中浓墨重彩的一笔，是我國文化的瑰宝。诗词教学是当下语文教学的关键，高中语文教师要在诗词教学的过程中抓住当下高中生的特点，合理设计教学活动，培养学生的学习兴趣。本文根据作者的教学经验，总结了以下几点教学建议，希望对新课标下的高中语文古诗词的教学有所帮助。

【关键词】高中语文  古诗词教学  建议

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.175

当下的高中生普遍学习压力较大，课外时间少，因此很少有高中生愿意将自己的课外时间花在古典文化的学习上，这就导致了高中生古典学习底蕴普遍偏低的现象。再加上这些古典诗词离今久远，学生在学习古词古句时难免觉得句子生涩难懂，进而大大减弱了学生对此进一步学习的动机。在高中语文的古诗词学习课堂上往往出现学生的学习兴趣不足，在学习疲于应付的现象，这让作为语文教师的我们很是头疼。语文教师作为中华文明优秀文明遗产的传播者，应该在培养学生的同时学会反思自己，在新课标的教育背景下调整并改善自己的教学方式，以提高学生的综合文化素养为目的，真正实现教育的德育作用。

一、创设情境氛围

俗话说，良好的开始是成功的一半，语文课堂的教学也不例外。语文课堂的诗词教学中，教师应该对教学内容的引入方式引起重视，教学引入的成功与否决定着接下来整节课堂的学习氛围。在传统的诗词教学课堂上，教师往往从一开始就用“满堂灌”的方式为学生逐字逐句的翻译解析，这样的教学方式不仅枯燥，更会让极少接触诗词的高中生产生畏难心理，间接打击其学习兴趣。作为一名优秀的语文教师应该学会换位思考，针对当下高中生的文学积累情况开展“引入式”的教学，让学生对这些时代久远的文学艺术产生共鸣，继而激发其学习兴趣，帮助课堂顺利开展。

随着社会的发展、科技的进步以及新课改的不断推进，当代教师应该开拓教学思维、丰富教学手段，学会利用当下丰富的多媒体教学资源，调动学生学习的积极性，扩大课容量，丰富教学内容，为课堂创设良好的情境氛围。例如我们在学习《蜀道难》时，若让学生只从口头描述知道描写的山之高，水之急，连峰绝壁之险，学生又怎么能很好的带入情感身临其境的从是诗句中去理解、去掌握诗人的笔意纵横，豪放洒脱呢？

因此教师可通过网上查阅相关资料，以视频或图片的形式进行新课导入，让学生见识其景，消除文字与情感的隔膜，并更好的理解诗人字词的用意，从而学习起来情感强烈，心潮激荡。又如我们在学习《水调歌头·明月几时有》的时候可利用播放当代的相关创作的歌曲《但愿人长久》，用音乐的形式来激发学生的学习兴趣，同时这种将诗词通过音乐缓缓唱出的方式还有利于加深学生对诗词的记忆，帮助学生更好的背诵学习。

二、丰富教学形式

作为语文教师，还应该改善自身的教学方式，弥补传统教学模式的不足，用丰富的教学手段帮助学生找到诗词的学习乐趣。俗话说兴趣是最好的老师，丰富的教学形式、充实的教学内容是提升学生学习兴趣的有效途径之一。

（一）朗诵法

在传统的古诗词教学课堂上，教师总是注重学生的“学”，并喜欢为学生一字一词的逐句翻译、勾画，将文章讲授得无比生硬从而忽略了学生的“读”。在诗词的教学中，“读”也很重要，朗读是阅读的起点，是帮助学生理解课文的重要手段，它不仅有利于发展学生的智力，还利于学生获得诗词相关的思想熏陶。

在古诗词的学习生活中，不同作者不同时代创作的作品感情基调不一，通过朗读的形式，有助于学生情感的传递，并为更好的学习古诗词打下基础。例如我们在学习《琵琶行》的时候，教师可以在学习课本内容前带领学生一起朗读这些脍炙人口的千古名句：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”读起来朗朗上口，能将学生提前带入诗词的感情里。

（二）联想法

联想是帮助理解诗词的有效手段，在诗词的教学过程中，教师切勿受应试思想捆绑，教师在教学上应该大胆创新，让学生通过学习古诗收获自己的独到见解。例如当我们读到“夕阳西下，断肠人在天涯”的时候，教师就可以带领学生想像在一轮血红的西坠的夕阳的景幕下，落日残照，夜幕来临之景，而此时漂泊异乡的诗人，只能独自在异乡思念家乡和亲人，不禁引人更加惆怅、感伤了。

（三）比较法

受诗人的所处时代背景、自身写作风格等因素的影响，不同的文学作品在思想内容和表达观点态度上大有不同。随着高中生在诗词方面接触的内容增多，教师可以运用比较的方法将新旧知识联系起来，通过比较不同作者的思想感情与态度，感受诗词不同的感情基调，学会准确评价诗词的内容和作者的观点态度，从而更好的把握诗歌的思想主题。如在比较诗人杜甫的《登高》和刘禹锡的《秋词》时，通过体味秋天给不同诗人带来的不同感受，提高学生的审美情趣，让学生在边学边思考的过程中提高思辨能力，进而发现诗词文化的无穷魅力。

三、开展多种活动

语文的学习过程是漫长的，它对学生的影响却是终身的。因此，教师应该学会挖掘语文学习的实际意义，帮助学生提高语文的综合能力以及审美情趣。在平时的课堂学习中，教师要注意因材施教，注意培养学生对诗词的感悟能力。如布置课下相关诗词拓展作业，让学生按照爱好或兴趣搜索本节课程的学习资料如写作背景、文体知识、作者生平等，并在课堂上给予学生自主交流、分享学习心得的机会。通过这种自主查阅的方式能够让学生多角度品味诗词，认识历史，感受语文学习乐趣。

教师还可布置诗词摘抄等相关学习任务，通过对优美诗词的摘抄，让学生对诗歌有更直观的了解，学生在摘抄诗句的过程中可以用心去领悟这些诗句，并从中想象诗句所传达的意境美以及感受其深层含义。摘抄多了自然就会有所收获，同时，让学生学会将摘抄的诗句用来写到作文中去，也可以提高学生自身的素养。另外，教师可以适当开展相关课外活动，创造良好的诗词学习氛围。例如在学习古诗的时候，教师为了训练学生对古诗的理解能力和迁移创新能力，可安排学生进行古诗改写比赛。这样不仅能让学生与诗人进行古今对话，还能帮助学生领略古代诗词的深邃意境，培养其语言表达能力。通过这种形式多样的诗词学习交流、比赛等活动发挥学生的主体地位，激发学生对古典文化中的兴趣，让诗词走进学生的心灵，进而帮助学生在原有的基础上发现创新、提升自我。

古诗词是中国传统文化的精髓，作为语文教师更应该改善教学方式，帮助学生学好古诗词，积累文化底蕴，提高语文素养，进而培养健全的人格，铸造美好人生。