试探新课改下高中物理有效教学的策略

方红云

【摘    要】新一轮的课改正深入贯穿于我国各个阶段的教育教学中，有关高中物理改革的讨论也是如火如荼的进行着，受到极大的重视。然而传统教育观念的影响由于没有彻底消除，仍然影响高中物理教学，因而高中物理教学中仍旧存在一些问题，需要及时解决。本文结合实际教学经验，试将总结出几点有效策略，促进高中物理有效教学。

【关键词】新课改  高中物理  有效教学

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.161

随着新课改的深入推进，高中物理教学有了明显的改观，逐渐更新和剔除了一些陈旧的教育教学观念和方法，教学效果越来越好。但在可喜之中仍然有一些传统教育观念影响的残余，依旧制约着高中物理课改的深入推进。高中物理课改受到极为普遍的重视，所以改革的好坏影响重大，新课改对高中物理教学提出了一些新的要求，更加注重学生的科学素养、动手实践能力和创新思维，突破了传统教学的桎梏，为教师和学生都带来了新观念。为深入贯彻落实新课改，推动高中物理教学的质量和效果，促进学生知识与技能的提高，培养学生科学素养，教师必须重视并解决目前高中物理教学中所存在的问题，实现新课改的目标。

一、高中物理存在的问题

经过实际调查发现高中物理课堂上仍有一些无法忽略的问题，亟待处理，不然势必会影响教学质量。比如，学生在高考的压力之下，认为高中物理难学难懂，在心理上形成障碍，导致最终学不好物理;高中物理教学效率低，学生参与不积极，教学氛围死气沉沉;教师的教学没有充分考虑学生的情况和特点，导致教学效果不好等等。通过所了解到的现状归纳总结出以下几点问题：

（一）观念未得到全面更新，学生仍受应试思想的影响

不少学生由于长期受到应试思想的影响，所以对新课改的观念没有充分的认识，还存在怀疑。学生的思维长期受到桎梏，一时难以彻底转变。学生在心理上和思想观念上深受影响，会极其严重地影响学生的物理学习，思想观念会影响行動，因此必然会导致学生的学习效果和效率。

（二）教师固守传统角色及地位

不少教师的角色意识得不到转变，仍旧遵循传统的教学观念，由于新课改认为课堂应该属于学生，学生才是课堂的主体，对于部分教师特别是一些观念较为保守的老教师而言是不能接受的，这些教师仍然固守其在课堂中的地位，不愿意给予学生太多的主动权。这样的情况反映了新课改并没有得到全面落实，学生仍然处于被动学习的境地，学生没有太多发挥主体思维和能力的空间和机会，导致新课改的目标不能达成，长此以往必将影响新课改进程。

（三）教学教条化，脱离现实生活

在高中物理教学中，我们发现教学没有很好地联系生活实际。物理是一门运用十分广泛的学科，它与社会生活的方方面面都存在着联系，不少生活现象都可以用物理知识来解释。然而在实际的物理教学中，情况却迥然不同，学生学习物理知识，却无法很好地联系生活，学生的确学到了不少的物理知识，但是在运用知识上却存在严重的问题。这样的情况应该引起我们反思，这完全背离了新课改的理念和初衷。

（四）教学内容的选择存在问题

教学内容对于高中物理教学的有效性、学生学习效果以及不同层次水平的学生而言都有重要的影响。一些教师在选择教学内容时，忽略了教学大纲的要求和学生的学习情况和特点，最终导致学生学习物理效果不佳，物理教学质量下降。因此，教学内容选择不当也是影响当前高中物理有效性教学的重要问题。

二、改善措施

针对以上总结出的在目前高中物理教学中存在的问题，笔者结合教学经验，研究出了以下相应的对策：

（一）全面普及新课改理念

转变学生观念是极为重要的，所以教师应该给学生详细地阐释新课改内涵，让学生更新理念，在思想意识层面上清除应试思想的残余。只有先在思想上得到更新和转变，学生才能真正理解新课改是为学生的学习发展创造更好地条件的，学生也才能积极响应新课改，才能真正推动新课改的实施，学生也才能真正体会到新课改的益处。在高中物理学习中，学生才会投入更多的激情和努力，学生的物理学习才能发挥较大的潜力，从而提高学生的物理知识与技能。

（二）突破教师的意识局限，更新教学观念

在新课改理念的影响下，让教师意识到自己的真正价值所在，引导他们主动突破思维的局限，更新其教学观。教师观念的更新，会提升其自身素养和能力的主动提高，主动去接受和学习先进的教学理念和手段，为学生呈现更完备的物理课。学生也能够获得更大的主动权，可以在高中物理课堂中充分发挥他们的主体思维和能力，从而促进物理教学质量的提高，教师和学生就能更好地共同推动高中物理教学的发展。将教师与学生的作用最大程度的发挥，即是新课改的目的同时又是实现新课改的手段，毕竟来说，教师在高中物理教学中占据着主导作用，对于课堂仍具有一定的影响力。高中物理课堂活动离不开教师，单凭学生是不能够很好地达成教学目标的。

（三）实现生活化的高中物理教学活动

高中物理虽然是一门理科学科，其逻辑性和抽象性较强，但是由于其运用广泛、实用性强，所以其较强的趣味性增添了高中物理教学的乐趣。高中物理课堂教学就应该将生活中与物理有关的案例与物理知识有机地结合起来，让高中物理教学充分趣味性。学生的学习动机就会得到极大增强，学生拥有极强的求知欲去学习物理，其效果可想而知。学生不再是为学而学，而是去探求奥秘寻求答案，所以学习状态和思维就会更加活跃。高中物理诸多知识与日常生活有着联系，调动学生生活经验，让学生意识到知识联系并运用与实际，不在脱离生活，这样学生不管是知识还是技能都能得到增长，学生学得有劲，不在害怕物理学不好了，其心理障碍自然而然就得到消除了。

（四）合理选择教学内容

在高中物理教学中，选择合理的教学内容是至关重要的，教师在选择教学内容时，应该考虑不同层次水平学生的特点、教学目标和教学实际情况。教师不能盲目地选择教学内容，不能过于拔高或降低教学要求。例如在讲授一些物理中相对抽象的概念时，学生可能一头雾水、无法理解其中的内涵和意义，此时教师就可以有针对性地提出一些有效的接受方式，帮助和引导学生去了解和掌握。教师可以结合生活实例带领学生逐步去分析，最终达成教学目标，恰当的教学内容同样有助于高中物理有效教学的实现，能够有效推动新课改的进展。

综上所述，新课改对于高中物理教学既是机遇又是挑战，教师应该注重趋利避害，突破高中物理教学中的问题，改善教学现状，从而促进学生学习物理的有效性。