运用小组合作构建英语高效课堂

高敏

新课改提倡自主、合作、探究的学习模式。在英语教学中构建小组合作学习模式，是学生主体理念的有效体现。如何运用小组合作模式提高小学英语教学实效，激发学生的学习兴趣，提升英语教学的有效性，是摆在小学英语教学面前的重要问题。笔者结合自己的教学实践，谈谈如何在英语教学中开展小组合作学习，进而构建英语高效课堂。

一、小组合作提问

在传统教学中，教师是课堂提问的主体，学生处在被提问的地位。“教师问、学生答”的单调模式让学生产生厌倦情绪，课堂气氛常常陷入紧张与凝滞状态，影响了教学目标的达成。小组合作实现了小组内同伴之间的交流与合作学习，使学生在轻松的氛围中展开提问，促进知识的交流与巩固。小组内学生提问形式有多种：一是“一对多”模式，如一个学生对其他同学进行提问；二是“多对一”模式，即多个学生设置问题与一个学生交流提问，这种提问多用于学困生向学优生请教，或者学优生对学困生帮扶；三是“多对多”的模式，即多个学生向其他学生提问。

学生往往会对英语单词的背诵与记忆产生枯燥乏味的感觉，而小组合作提问就可以增强课堂的趣味性，强化学生的记忆。如用做动作的方式进行提问：学生做“步行”的动作，其他学生可以根据他做的动作说出“walk”这个单词；学生做“跳跃”的动作，其他学生可以拼读“jump”这个单词。合作提问模式是灵活多样的，学生也可以用简笔画进行提问。如学生画出西红柿、桃子，其他学生可以在他的图画下面写出“tomato、peach”，并涂上颜色。这种小组合作学习生动有趣，实现了动作与颜色协同记忆，提升了学生的记忆效果，优化了教学过程。

二、小组合作表演

在英语教学中开展小组活动，内容是多方面的。英语是一门交际性语言，小组表演可以扩大学生的语言操练面，使之在合作活动中相互借鉴、相互影响、取长补短，提升合作协同能力与英语交际能力。

例如学习Unit 5 How much is it，教师首先让学生观看对话视频，并且要求学生模仿，不但模仿对话的语音语调，还要模仿人物的动作与表情，以加强学生对于英语语境的理解。接下来，让学生在小组内合作创编对话，对话的主题是日常生活中的购物活动。学生在小组内每人编写一个对话，然后经过小组评选，选出一个小组成员都满意的对话范本。如果部分学生对对话范本不满意，还可以再补充完善。随后，学生根据对话范本在小组内进行角色扮演活动。学生在角色扮演活动中相互促进，在训练中每个成员都可以提出建议。最后，各组到教室前进行“汇报演出”的环节，由教师与部分学生组成评委，对各组的表演进行评比打分，评选出“最优表演小组”。小学生具有很强的表现欲望，大多数人都积极踊跃地参与小组表演活动，有效达成了学习目标。

三、小组合作竞争

竞争与合作是社会生活的两大主题，竞争是为了促进合作，合作是为了具有更多竞争的优势。小学生具有争强好胜的特点，教师要在教学中抓住学生的这种特点，因材施教，有效激发学生的学习欲望，提升小组课堂合作的有效性。

为了促进学生的合作学习，笔者在教学中引入了竞争机制，并且采取了分层竞争的模式。首先对学生进行合理分组，每个组都由数量均等的优、中、差三个学习能力层次的学生组成，这样可以保障小组竞争的公平性。其次，在竞争中采取分层竞争的原则，即一个小组的学优生与另一个小组的学优生竞争。

例如一些英语口头作文、课文与对话转换改写等难度较大的题目，由学优生之间进行競争；对于句型转换、完形空等难度中等的题目则由每组中的中等生参与竞争；词汇记忆、连词成句等题目难度相对较低，则由各组中的学困生参与比赛。教师要定期对各组的竞争成绩进行综合评价，按每组综合成绩的高低评选出“英语学习优胜小组”，并且颁发流动红旗。小学生的集体荣誉感比较强烈，为了提升本组学习成绩，他们会主动展开合作，学优生主动帮助学困生解决学习难题，学困生也会主动向学优生请教，如此一来，班级就形成了合作争先的氛围。经过一段时间的努力，学困生会转化为中等生，中等生会转化为学优生，而学优生会继续发挥自我优势，在学习上更加突出。合作竞争不仅促进了学生学习能力的提高，更促进了英语教学水平的提升。

总之，在小学英语教学中，教师要根据学生的特点，创新教学模式，促进小组合作教学的有效性。让学生在合作竞争中感受到学习的乐趣，品尝成功的喜悦，从而激发学习动力，提升英语综合运用能力。

（作者单位：江西省吉安师范附属小学）

□责任编辑：张淑光