校园微电影在中职主题班会中的运用

潘巧兰

【摘 要】面对中职校园中更为个性化的“00后”，班级德育工作的方式也势必要与时俱进、推陈出新，而内容丰富、生动直观的微电影蕴藏着无穷的德育资源。笔者用“备、看、说、议、写”五个环节探讨了校园微电影在中职主题班会中的运用。

【关键词】校园微电影 中职院校 主题班会

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0154-02

一 校园微电影的含义及作用

微电影（Micro film），即微型电影，是指专门在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、具有完整策划和系统制作体系支持的、具有完整故事情节的电影短片。其内容融合了幽默搞怪、时尚潮流、公益教育、商业定制等主题，可以单独成篇，也可系列成剧。因其策划和制作流程与电影相似，故被称为微电影。而校园微电影比微电影的范围更小，主要以学生的校园生活和家庭生活为主题，内容贴近每个学生的日常生活，反映大多数学生在学习、生活中遇到的各类问题。近年来在各大主流媒体中传播的校园微电影具有如下作用：

第一，从题材上来看，可以提炼出“青春”“爱情”“励志”“感恩”“毕业”“美丽”“勇敢”“疗伤”“逆袭”等关键词，从词性的价值倾向上带有明显的正能量色彩，其词语也具备了时尚性和青春气息。其话题贴近学生的真实生活，符合德育教育的根本要求——从生活中来，到生活中去。

第二，从时间上来看，校园微电影的时长大多不超过30分钟，短的就2～3分钟，对于看电视、上网时间严重受限制的学生而言是个福音；对教师而言，能够在一节课里完成相关内容的教育，这种形式的教育比教师苦口婆心的言传来得更加生动形象。

第三，从微电影的制作来看，微电影可以不需要投资商，只需一台摄像机甚至智能手机、一群学生、一台装有后期制作软件的电脑就可以完成。学生可以自导、自演、自拍校园微电影进行自我教育。在整个教育过程中，学生不再是信息的被动接受者，而是主动参与者。

二 中职校园微电影在主题班会课中的运用

笔者在一年多的尝试中，组织学生观看了多部优秀的校园微电影，开展德育教学实践。在实践中，主要抓好“备、看、说、议、写”五个环节，力求充分发挥学生的主体作用，充分挖掘优秀校园微电影的育人功能，从而保证教学质量。

1.备

备，即充分做好德育教育前的准备和储备工作。教师应在业余时间多准备和储备一些德育工作中常用的优秀校园微电影（比如以“早恋”“励志”“感恩”“毕业”“安全”“助人为乐”“梦想”“珍惜拥有”等为主题的校园微电影）以便在需要的时候可以及时找到。同时，教师对影片的思想内容要正确把握，以便能够引导和教育学生从中有所感悟。

2.看

微电影的特点是时间不长，一般只会在课堂上播放一次，在观看完微电影后，学生究竟有没有收获，收获有多大则取决于观看过程。要想达到较好的观看效果，教师在组织观看时要做到以下几点。

第一，调动学生观看的兴趣，创设良好的观看环境。教师要设法激发学生的兴趣和热情，维持好正常的观看秩序，创设一个良好的观看环境，使得学生能集中精力观看微电影。笔者曾因为班级某几个同学和被学校开除的学生来往过密而组织班级学生观看校园微电影《迷途》，《迷途》主要讲述了两个年少无知的青少年由于家庭教育的缺失导致他们在学校里误交损友，并参与违法犯罪活动而泥足深陷，最终在正义检察官的正确教导下迷途知返，挽救了自己的大好前程。在观看《迷途》前这样导入：

教师：同学们，近段时间大家都表现得非常好，老师想给大家唱首《永远是朋友》。

学生：鼓掌起哄。

教师：千里难寻是朋友，朋友多了路好走……

学生：鼓掌。

教师：同学们，谁能告诉我《永远是朋友》这首歌中哪两句歌词说的是朋友的重要性？

学生：朋友多了路好走，朋友多了春长留。

教师：确实，朋友在你成功时，会为你高兴；朋友在你困难时，会给你及时的支持和鼓励。同学们想想自己交的朋友都是如此吗？在回答这个问题之前，我们先来看一个校园微电影《迷途》吧。

学生很快安静下来，已经迫不及待要看电影了。

第二，适时进行一些必要的点拨。这种点拨宜精不宜滥，否则，会影响学生观看微电影的兴趣和效果。教师要“点”影片中深奥难懂的地方或者班级同学中可能会有的情况。校园微电影《迷途》总计25分钟，因为校园微电影通常都是学生能够看懂的，所以只是在学生可能产生错误价值观的时候给予一定的点拨。因为本剧比较严肃，是以预防未成年人犯罪为主题的，所以没有进行任何点拨。

第三，要和学生进行积极的交流。应该说，在组织看微电影的过程中，教师具有双重身份，既是组织者也是观众。因此要注意与生同忧、与生同乐，与他们进行积极的沟通和交流。这时的交流，应以非语言表达为主、语言表达为辅，即通过眼神、表情、动作等履行自己的双重职能。当学生看到男主人公和爸爸说怎么才给这么点钱的时候，同学们都在偷偷地看着班级的某同学笑，我也适时点了一下：我们的同学有这样的情况吗？当看到男主人公沉迷网吧，结识了一群小混混又被拉出去一同参与斗殴时，同学们的眼里流露出了沉重。当看到女主人公杜雨晴因被好友誤导，走上错误的道路——泡网吧、吸毒、替好友运毒时，同学们感到震惊、惋惜，不断地摇头。我便在一旁和学生表现出同样的神情。

3.说

这里的“说”可以是观看后教师引导学生进行复述；也可以是教师让学生说说印象最深刻的地方。同时，要求学生向同学说、向家长说，这样不仅可以锻炼学生的表达能力、记忆能力和胆量，还可以增强家长的参与意识。在观看校园微电影《迷途》的时候，我就邀请了几位家长共同参与，他们平时对子女的关心很少。之后我请这几位家长的孩子进行复述，其中一位学生是这样说的：“主人公邓子峰是一位成绩较好的中等生，但由于父亲工作繁忙，再加上家庭贫穷，导致他误入歧途，最后迷途知返。爸爸，我们是从贵州来浦江打工的，我知道你为了我和弟弟一直很辛苦、很劳累，我进步了你也不知道，我都好几个星期没有见过你了。我多么希望爸爸不要因为工作忙碌而忘了关心我。每周周末回家让我能看到你吧，抽点时间夸夸我的进步，我会努力学习技能，找个好工作。”这个学生说完便哭了，他的父亲上前用黑瘦的手紧紧地抱着孩子……其他学生和家长都被触动了，其中一位妈妈眼里泛出了泪花。之后，其他学生也纷纷说出了自己印象最深刻的地方。

4.议

看校园微电影的目的在于使学生受到教育，因此“议”这一环节非常重要。在议微电影的过程中，其思想内涵和意义不能胡编乱造地强加上去，但只要说得有道理，都是可取的。经过师生的讨论分析，同学们对微电影的思想内容就会理解得更加深入透彻。在学生复述完微电影的内容或者印象最深刻的内容后，笔者就要求学生进行讨论：是什么让影片中的两位主人公走上犯罪的道路？我们应如何更好地自我保护而不是“迷途知返”？总之，经过师生的热烈讨论和分析，学生对微电影的思想内容理解得更加透彻了。

5.写

“写”是对说和议的一种延伸、一种巩固、一种提高。写，一方面可以写自己的真实感受、对整个微电影的感受或对某个片段的感受；另一方面也可以写相关内容的微剧本，只要学生享受创编的过程就可以了。在看完该微电影后，学生们都利用课余时间写了自己的观后感。班级中那两个结交不良朋友的学生中的一个在观后感中这样写道：看完《迷途》我感慨良多。我的自我保护意识比较薄弱，容易禁不住诱惑，还好看了这个微电影，我知道自己应该怎么做了。另一位学生写道：电影告诫我们慎重交友、洁身自爱，万万不可走上违法犯罪的道路。之后，那些被开除的学生再也没有在学校出现过了。更可喜的是，班上一位同学根据校园真实故事自拍了校园微电影《青春无悔》。

总之，通过一年来微电影在德育主题班会中的实践，激发了学生对生活的关注与思考，引导着学生走向一种有价值、有意义的学习生活；学生的语言表达能力有了明显的提高，学生的知识不断丰富，在某种程度上也培养了学生的创造精神，并且已经有学生拿起摄像机，制作出了取材于身边真实故事的校园微电影。

参考文献

[1]王翔宇、于延、朱玥玓等.新媒体环境下校园微电影的实践与研究[J].黑龙江科学，2015（1）

[2]赵志明.微电影在校园流行文化传播中的影响[J].青年记者，2014（35）

[3]陆生发、陆发玉.微电影视域下的高校思想政治教育探析[J].大众文艺，2013（17）

[4]于欣彤.浅谈校园微电影的制作模式[J].戏剧之家，2014（8）

〔责任编辑：林劲、李婷婷〕