浅议初中乡土历史教学资源的开发与应用

陈珠兴

摘 要：乡土历史资源是学生学习历史的导向，在初中历史教学中，开展乡土历史教学是对现在历史课堂教学的补充和深化，有益于加深学生对历史知识的了解和认识，从而引起学生对历史学习的重视。因此，教师要善于搜集和积累地方史料，在初中历史课堂的教学中融入乡土历史文化，有助于提高教学质量和育人效果。

关键词：乡土历史；乡土历史资源；初中历史

学生是课堂学习的主体，而在初中历史课堂教学中，由于学生对历史信息的掌握不完全，加之学生缺乏对历史知识的分析与探究，仅靠课本上的知识来了解历史是远远不够的。根据教育部2011年版历史课程标准实施建议中的课程开发与利用建议，要求我们在教学时要多方面开发和利用校外历史课程资源，增强学生对历史的学习与感悟。因为“教师是课程和教学的实施者，同时也是开发者”，下面我就以福州乡土史为例简单介绍一下初中乡土历史教学资源的开发与应用。

一、乡土历史教学资源的开发

1.搜集整理文字的乡土历史资源

要开发乡土历史资源，最重要的一步就是搜集整理文字的乡土历史资源。通过对故乡乡土历史资源的搜集与整理，我们能更加深刻地意识到乡土文化的重大意义。以福州乡土历史来说，我们通过阅读那些整理过的文字，了解那些伟人及其主要的事迹，像闽王王审知保境安民、清廉自律，使当时的闽王国（即福建）出现了“家和年丰，家给人足”的景象；林则徐的“虎门销烟”运动沉重地打击了英国侵略者；严复的译著《天演论》提出了“物竞天择，适者生存”的观点，同时首次提出了“信、达、雅”的翻译标准；著名化学家侯德榜研制出“侯氏制碱法”等。这些都是文字的乡土历史资源展示给我们的信息。

2.走近非文字的乡土历史资源

乡土资源除了文字记载外，还有很多以非文字的形式流传下来，并在今天也能见到。比如著名的福州传统工艺三宝——纸伞、角梳、脱胎瓷器，以完美的制作工艺和独特的民族风格流传至今。纸伞，选料考究，做工精细，品种也多种多样，既有一定的实用价值，又有现在的装饰观赏效果；脱胎瓷器是具有浓郁的地方特色的汉族传统艺术珍品；牛角梳，造型美观，结实耐用，温润而不挂发，去垢而不沾，解痒而不痛，深受海内外宾客的喜爱。福州传统工艺三宝蕴含了福州的传统文化、地方特色和出色的工艺水平。另外，还有著名的昙石山文化遗址、福州船政局、福州船政学堂等。通过对这些非文字乡土历史资源的开发，我们能够更深刻地了解故乡的历史，感受历史长河的印记。

3.建立数字化的乡土历史资源

现代信息技术飞速发展，为了让学生能够进一步了解乡土的历史，我们要充分利用现代化的教学设备，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、博物馆网站等，为学生提供获取资源的平台。比如利用电子设备建立资源共享平台，让学生能够随时随地查看乡土历史资源，加强学生对故乡历史的感悟，从而对初中历史的学习充满兴趣，怀着一颗探索奥秘的心去学习。比如，我们可以将福州昙石山文化遗址的基本发展历程以及遗址过去与现在的图片传到共享平台上，让学生了解故乡的文化。我们还可以将福州三坊七巷等历史文化名街的资料上传，让学生能够通过这个共享平台，亲身感受故乡历史的发展进程，通过传统的工艺三宝到现在的新工艺品寿山石雕的发展，学生能深刻地体会到历史文化的发展对现在的重大作用，从而对历史学习重视起来，感受历史的意义。

二、乡土历史教学资源的应用

1.激发学生的学习兴趣

过去性是历史知识最显著、也是最根本的特点。历史教师在课堂教学中采用形象具体、生动活泼又贴近学生生活实际的各种教学资源，给予了学生多方面的教学信息，既丰富了历史课堂的教学内容，又使课堂的学习充满趣味，激发学生的学习兴趣。福州历史悠久，在学生学到“鸦片战争”时，教师就可以通过详细讲林则徐“虎门销烟”的故事来激发学生强烈的爱国之情，从而提高学生对历史学习的兴趣，使他们意识到福州人民的光荣历史，从而产生强烈的自豪感，对课堂学习充满无限的热情。再比如在学习“中华文化的起源”这一课时，为了让学生对文化产生亲近感，我们就可以为学生介绍“昙石山文化遗址”。学生对自己知道而不了解的事情总是会充满更多的兴趣，让他们在充满求知欲的课堂氛围中学习，不仅课堂教学的质量能够大大提升，学生对自己的家乡也能有更深的了解，从而激发学生的乡土情结。

2.帮助学生掌握历史知识

初中生的历史知识有限，在学习中还没有形成良好的学习方法，因此，要使他们完全理解并掌握历史知识仍有一定的难度。那么我们在进行教学时，就要充分考虑到这一点，要根据学生的具体学习情况，适当地进行教学目标的调整，并要积极利用可利用的教学资源，提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识。现在的中考考试要求学生掌握的知识点不仅多，还很杂，学生常常会将其搞混，这就给教师的教学带来了挑战。我在进行历史课的教学时，一直注重将福州的乡土历史融入历史课堂的教学中，比如在学习“黄花岗起义”时，我就跟同学们骄傲地说：“林觉民是福建闽县人，闽县也就是现在的福州，他是我们的英雄，也是我们的老乡。他在1907年留学日本，参加中国同盟会，主张用革命暴力推翻清朝政治。在1911年4月27日参加广州黄花岗起义，英勇就义时年仅25岁，是黄花岗七十二烈士之一。”以学生附近曾经出现的人物举例，使学生感觉到历史不是空洞而枯燥的，它是切切实实存在的，是中华民族不断积累和沉淀下来的。从而使学生对历史学习充满兴趣与信心，提高学生的历史思维能力。

3.改变学生的学习方式

在新课程的教学要求下，教师在进行历史课堂教学时，要充分发挥学生的主体地位，重视发散学生的思维，培养学生的探究能力。为了让学生深刻理解自己所在地区的历史，感受历史的价值，我让学生自己探索“福州传统工艺三宝”的价值、存在的意义及其发展的进程。学生通过自己搜集资料，查找历史文献，并向家人打听，将搜集的资料进行整理，将资料在历史课堂上与同学分享，进行互动交流，发表自己的感想，为祖先们的伟大智慧感到骄傲。在这个过程中，学生还体会到了福州历史文化的博大精深，体会到历史的价值，从而有助于学生养成自主学习、自主探究的能力。教师也改变了以往的教学模式，将“教师教”变为“学生学”，进而有效地发挥学生在课堂学习中的主体作用。

4.加強情感态度价值观方面的渗透

读史使人明鉴，将福州乡土历史教学融入初中历史的课堂教学中，有利于加强学生的情感教育，使学生形成正确的价值观。“海纳百川，有容乃大”是林则徐的名言，也是福州城市的精神。福州的十大城市名片为：马尾船政、林则徐、三山两塔一条江、鼓山、闽剧、温泉、青云山、寿山石、昙石山文化遗址、三坊七巷，都有深厚的文化底蕴。为学生介绍他们熟悉的地点、事物，能够使学生更深刻地体会到福州历史的内涵，加强学生对故乡历史的情感体验，从而感受到学习历史的意义，同时根据福州“海纳百川，有容乃大”的城市精神，形成自己的价值观。

总之，将福州乡土历史融入初中历史课堂的教学中，既有助于激发学生的兴趣，帮助学生理解并掌握历史知识，提高历史思维能力，还有助于提高学生自主学习、自主探究的能力，并加强对故乡历史的情感体验，感受故乡历史的价值，从而形成正确的价值观。让学生通过对乡土历史知识的了解，感受到整体社会的变化，培养学生爱家乡、爱祖国的思想感情和宣传家乡、建设家乡的使命感和责任感。因此，在枯燥乏味的历史课堂教学中渗透乡土历史知识，有利于学生传承中华民族文化，使学生为城市文明的传承与创新做出积极的努力，也更好地促进我们的历史教学。

参考文献：

[1]福州历史编写组.福州历史[M].福建人民教育出版社，2002.

[2]谭灿良.乡土历史课程资源开发的实践与思考[J].当代教育论坛：教学研究，2010（9）.

编辑 杜嫣然