开展综合实践活动利于提高学生写作能力

何春梦

摘 要：《义务教育语文课程标准》要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于并乐于动笔，表达真情实感。”综合实践活动是紧密贴近学生自身生活与社会生活的活动。开展综合实践活动利于学生把目光引向各个方面，利于提高学生的写作能力。

关键词：综合实践活动；写作能力；题材

《义务教育语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就是让学生写真情实感，学会写作文。学生写作文最难的是没有内容可写。而综合实践活动是基于学生直接经验、紧密贴近学生自身生活与社会生活，以学生的兴趣和直接经验为基础，强调让学生亲身经历、动手去做，使学生在各种活动中获得的真实感受。因此，开展综合实践活动利于提高学生的写作能力。

一、开展综合实践活动，学生在体验中拥有真情实感，激发写作欲望

开展综合实践活动，其主题取材于生活，也是学生感兴趣的。文娱活动、动手制作……是学生热衷的实践活动，学生根据自己的兴趣、需求等参与到活动中，这样就大大激起了学生参与探究的欲望，让学生在活动中发现和解决问题，体验和感受生活。这些实践活动充分调动学生写作的主动性与积极性。学生在亲身经历的活动探究过程中，获得了独特而真切的感悟，自然就会产生强烈的写作冲动。学生在综合实践活动中所产生的丰富的学习体验，能很好地解决写作题材问题，再加上教师有针对性地进行一些写作技巧的渗透，写作就会事半功倍了。因为学生写的是自己的亲身经历，自然在写作中能写出自己的真情实感。如作文训练《我的家乡》时，为了让学生了解自己的家乡，我选择了当地有代表性的宝华寺及周围的茶园，带领学生去参观、采访茶花园林的负责人等。学生根据自己的喜好去了解了自己的家乡，自然能写出具有真情实感的好文章。所以教师要引导学生参加丰富多彩的综合实践活动，并让他们真正体验生活，发现生活中的真、善、美，这样才能写出具有真情实感的作文。

二、开展综合实践活动，指导学生参与生活，培养学生独特的观察能力，并学会择优选材

作文材料从生活中获取，这就要学生参与生活，观察生活。观察是素材的获取、题材的组织、语言的表达的前提。因此教师要有计划地进行丰富多彩的实践活动，引导学生观察、体验生活，学生能在实践活动中学会观察生活，形成独特的观察能力，从而积累素材。如经常提醒学生留心身边的人和事：父母的白发、背影，爱岗敬业的教师，周围水泥厂、钢铁厂的污染（环保）……从多方面多角度去训练学生的观察能力，让他们养成留心观察生活的习惯，积累写作素材。为了让学生获取更好的素材，教师要因人而异，根据学生的个性爱好，设计不同的实践环境，确定不同的观察对象，以提高学生的观察能力。

学生有了素材会乐于表达，自然有写作的兴趣。同时学生要学会在众多素材中择优选材，因而教师在综合实践活动中，要有意识地组织活动，使学生积累素材，让学生能在比较、筛选中学会择优选材，引导学生认识生活，深化主题。如在以“面对周围水泥厂、钢铁厂等污染严重的问题：我们初中生能做些什么？”為主题的实践活动，有的团队调查到水泥厂、钢铁厂对我们饮用水资源污染大，他们就把调查的数字报告向有关部门反应，由相关部门出面来解决这方面的问题；有的团队选择“环保从你我做起，从小事做起”，要求学生做到爱护花草树木、不浪费水等。社会实践能增强学生对他人、对集体、对整个社会的使命感、责任感，更重要的是学生通过自己的观察，在比较、筛选中择优选材，同时学会感悟人生道理。

三、综合实践活动，利于训练多种题材作文

综合实践活动的形式、内容是多样化的，这也是由综合实践活动的综合性、开放性、地方性的特点所决定的。教师可以利用身边有限的资源，充分发挥学生的主动性与积极性，鼓励他们勇于创新，培养他们的观察能力、动手能力、调研能力，这样更能丰富实践活动形式与内容，更能展现多样化的写作素材。诗歌这一题材很多学生都感觉难写，但我在班级开展了诗歌朗诵比赛后，这一难题就迎刃而解了。教师在综合实践活动中有意识地让学生进行多种题材的作文训练，这样自然能提高学生的写作能力。

总之，教师多组织学生开展丰富多彩的综合实践活动，会使学生更多地从生活中获取写作素材，让学生乐写，并会择优选材，让文章更出彩。

参考文献：

[1]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].首都师范大学出版社，2002.

[2]李连宁，傅国亮.更新教育观念报告集[M].中国人民大学出版社，2001.

编辑 姚晓媛