美术课开展“玩中学、学中玩”教学的研究

孙健

【摘 要】“学中玩、玩中学”是一种建立在“玩”的基础上，激发学生乐于学习、乐于探究的教学方法。这种教学方法，以凸显学生主体地位为指导思想，以激发学生学习兴趣为导向，以“玩”为主线，在教师的组织和引导下，让学生有机会亲历探究知识的过程，使他们在“玩”的活动中，体验学习探究的过程，建构基础性的知识，获得知识的探究能力，为把学生培养成具有良好学习素养的未来公民打下坚实的基础。

【关键词】探究 引导 体验 “玩”

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0119-02

当前课程改革不断深入，涌现出许多先进的教育教学新理念。如何把先进的理念转化为教学实践行为，需要有具体的教学方法来支撑。而“学中玩、玩中学”将为课堂教学注入新的活力，丰富了教师的教学方法，改变了学生的学习方式。

在我国有这样一种观点：游戏是小孩子的专利，年龄大的孩子就不需要游戏了，或者游戏不再适合他们了。而英国中学生在学校有一半时间在做课堂游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学、学中玩”。教师也不过分看重学生的考试成绩，而是想方设法打开学生的思路，活跃其思维，培养其自信心。

笔者认为，游戏应包括以下几个要素：（1）游戏是自觉自愿进行的，没有外在压力的强迫；（2）游戏是在一定的时间和空间中进行的；（3）游戏伴随着紧张和愉快；（4）游戏是对生活的一种模仿；（5）游戏的目的就在游戏本身，而不在游戏之外。由此看来，游戏的内涵要大于娱乐，不论是高年级还是低年级，每堂课的教学都应包含游戏的成分。

一 利用“玩”培养学生的学习兴趣

中职学生通常没有美术基础，尤其是刚入学是学生，很少有画画的经验，更谈不上会有兴趣。在美术教学过程中，常常会遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂的状态，在实际练习中学生也只能坚持一会就没有了兴趣和画下去的动力。这就说明美术教学只强调教和练还是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。

如我在教学学前教育一年级简笔画之静物简笔画一课时，就运用了“玩中学、学中玩”的这种方法，使师生共同受益。这节课选自《绘画》一书第一章造型基础的第二部分简笔画，教学的重难点就是利用基本形画简笔画的静物。为了激发学生的学习兴趣，在教学过程中设计了一个游戏活动——滚雪球。课前在教室四周墙面设5块小白板或图画纸，分别以正方形、长方形、圆形、椭圆形、三角形命名。游戏开始前将学生分成五个小组，选出组长，把五个小组随机分配到课前设置好的小白板或图画纸的位置，要求每个小组在规定时间内写出与相应图形相近的静物，越多越好。时间一到，小组之间按顺指针方向轮转，在前一组所写内容基础上进行补充，以此类推所有小组完成一圈的轮转后回到最初位置，对五个小组所写内容进行整理和筛选，去掉后面组重复的内容，再由组长进行发布，陈述所有小组所写内容，并报出数量，综合所写最多的小组获胜。通过这个游戏，学生不仅打开思维、大胆想象，同时也针对问题进行了有效的分享和互动。游戏不仅促使学生积极主动地投入学习中，而且很好地完成了教学任务。

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足，更应该在课堂教学中采用各种适当的方式，给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应该努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。美术课堂要打破过去死气沉沉或者学生不感兴趣而参与度较低的状况，适当借助一些游戏活动就可以达到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等智力因素，是学生打开想象、大胆创意的一把钥匙，也是有效教学的重要保证。

二 让学生在“玩”中体验团结合作的快乐

游戏竞赛的运用既有趣味又有对抗性，易将学生的心理调节到高度兴奋的状态，有利于学生自我表现欲望的发挥，同时既发展了学生团结协作的精神，又培养了克服困难的意志。

教学中有意识地培养学生的团队协作精神，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能使学生为了集体的荣誉而努力拼搏。比如，将学生分成几个小组，选择需要互助合作才能完成的竞赛或游戏让学生比赛，比赛后分析获胜或失败的原因，让学生明白集体利益高于一切，从而使学生更好地树立团队协作精神。在教学过程中通过“玩”培养学生的团队协作精神和集体主义感，既能在“玩”中体验到学习的乐趣，又能促进其大胆地表现，增强自信心，使学生保持积极健康向上的心理状态，从而把这些良好的习惯带到日常生活当中去。

“玩中学、学中玩”的教育理念更注重学生的主体性，而为了更好地体现学生的主体性，学生参与活动的积极性就显得尤为重要。“玩”可调动学生的学习兴趣，促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造力。同时，学生还从中学会了很多知识，是一举两得的事。“玩”是助“教”的一种手段。教学中“玩”与“学”的运用必须注意分寸，把握尺度。学为重，玩是为了调整学习的心情，快乐学习。

通过“玩中学、学中玩”的教育教学实践，使我的美术课变得更加生动，创造了良好的课堂教学气氛，同时也使学生产生了轻松愉快的心境，从而调动了学习的积极性和主动性，激發了学生的学习欲望，使他们能逐渐喜欢上美术，增强自尊心和自信心。此外，还可以通过教学方法的创新，开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。

三 在“玩”中培养学生的想象力

研究表明，想象是人们进行一切创造性活动所必需的心理活动，它是进行科学发现、技术发明和文学创作活动的必要条件。离开了想象，人的任何创造性活动都不可能进行。实践活动中所包含的创造性成分越多，想象所起的积极作用也就越大。爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识净化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象对人的整个精神生活的作用也是十分巨大的。想象力是人的智力结构中一个重要成分，想象力的发展影响着人的智力发展。学生的再造想象是学习科学文化知识的重要条件，创造想象则是进行创造性学习的必要条件。因此，在美术教学中，培养学生的想象力就显得尤为重要。比如，我在教学蔬果造型一课时，教学内容是利用蔬果的一些外形特点，再利用挖、刻、切等手法来制作小动物。根据教学内容，我设计了一个“森林大会”的游戏，在课前我先用萝卜制作了一只小鸟，并且在上课时利用电视播放了森林的图片，创设了这样一个故事情节：“森林王国马上要召开动物大会，狮子大王派遣百灵鸟去通知小动物们迅速来参加，可是时间非常紧急，小鸟无法完成任务，你们愿意帮助它吗？”最后，大家想办法终于请来了小猪、小鸭、鳄鱼、小猫、小刺猬等动物。通过这堂课的教学，培养了学生的想象力。

从以上论述中可知，“玩中学、学中玩”教学方法强调以“玩”为主线，让学生经历：无意义地“玩”──体会（问题及思考）──有目的地“玩”（观察与实验）──总结（分析与交流）的科学认知过程。在“玩”的过程中，使学生逐步学会认真、仔细、全面地观察；能敢于提出各种问题和善于提出有效的问题；能把自己的观点完整地进行交流，与他人共享和研讨。

教师应巧用“玩”激发学生的学习兴趣，使他们乐学。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”美术学习的興趣是美术教学的生命。同时巧用“玩”激发学生的表现欲和想象力，从而增强创新意识和能力。游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使思想活跃、思维敏捷、表达欲望增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强、好动、好玩、不怕羞、爱表现也是学生的天性。根据学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的益处。巧用游戏，引入竞争机制，从而增强学生的集体主义观念和团结合作精神。

运用游戏进行美术教育教学活动需要注意的地方是：教师设计的游戏内容和形式要紧密配合，课堂上组织好游戏的各个环节，特别是抓住课堂常规，不能让游戏影响课堂纪律，影响教学效果；教师要提前准备好游戏所用的教具和实物；教师在游戏中语言要突出重点，把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得知识和美感。

总之，让学生在“玩”中学，大大提高了学习的积极性和学习效率。学生在活泼、宽松、充满激情的课堂氛围中，有所感、有所悟、有所得。把“玩”与“学”这样一对看似不可化解的矛盾有机地结合起来，获得的知识才是活的知识，学到的知识也必将终身受益。

〔责任编辑：林劲、李婷婷〕