如何提高高中语文阅读教学的有效性

唐凯

摘 要：在教学中不管是什么类型的教学，“有效性”教学是广大教育教学工作者毕生的追求和目标，因为有效性教学能够让教师的教和学生的学都更加容易和轻松。语文的阅读能力是高中学生必须具备的一种语文能力，提高高中语文教学的有效性能够让学生更加容易地具备这种能力。阅读教学的高效性无疑是为学习压力不断加大的高中学习生活减压的一种有效途径。基于此笔者就如何提高高中语文阅读教学的有效性进行探讨，希望对广大的高中教育教学工作者在高中语文阅读教学的过程中提供些许参考和借鉴。

关键词：提高；高中语文；阅读教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.048

高中学生会接触到的阅读分为课内和课外两种，课外阅读是考验学生通过课内阅读所获取的阅读的技巧和方法的能力，学生假如能把课内阅读中教师教给的阅读方法和技巧娴熟地进行掌握和运用，就能够有效地攻克课外阅读。所以本文笔者重点讨论课内阅读教学的有效性。希望通过对课内阅读的有效性教学，让学生掌握阅读的方法和技巧，触类旁通地也能够对课外阅读进行有效把握，达到全面提高高中学生阅读能力的目的。笔者认为想要提高高中语文阅读教学的有效性可以从以下三个方面努力：

一、有效性始于学生的自主阅读

曾听到教育专家讲过这样一个故事：把一只小鸡的脚绑上，把它放在地上，在他面前撒上粮食，结果小鸡根本对食物不感兴趣，它不去啄食地上的食物。但是换一种方式把小鸡的脚放开，让它自由自在地奔跑，再在地上撒上粮食，小鸡就快乐地跑过来，吃地上的粮食。通过这个故事，相信大家都能够明白笔者的意思：教学中给学生一定的空间和时间很重要。在教学中教师不能把学生需要学的知识强加给学生，采用填鸭式的教学方式，而是要大胆放手，教学中要留给学生自主学习的空间，让学生自己去探究、思考。让学习变成学生自主参与的行为，而不是教师强加的任务。在阅读教学中，教师要做的是如何培养学生自主阅读的能力，让学生变被动学习为主动学习。不是教师要学生学，而是学生自主地我要学。

在教学《雨巷》时我是这样导入的：“雨中的小巷在人的笔下就是一幅生动的水墨画，诗人笔下的雨中小巷究竟有多美，同学们自己去朗读，用心去体会，然后来告诉老师吧。”通过教师的导入，学生都有一种想知道雨中的小巷到底有多美的愿望，学生会不由自主地投入到诗歌的阅读当中去，去感受诗歌的美。所以在阅读教学中教师可以通过对课题或者篇章的内容加以渲染，让学生听了教师的导入语有一种想要一探究竟的愿望，学生能够自主地、积极地投入到阅读当中去。在阅读教学中教师没必要强调哪些知识是学生必须记住，学生该怎么做，不该怎么做，而是要想办法调动起学生学习的主动性和积极性，让学生自愿地、自主地进行阅读，通过学生的自主阅读的朗读实现阅读的有效性。

二、有效性始于学生较高的参与度

实现教学的有效性因素当中，学生的参与度是一个重要的因素，只有少部分学生参与的教学，即使学生的学习情况非常良好也谈不上有效教学。有效是要调动起大多数学生参与，并且大多数学生都能学有所得的教学才能算得上有效教学。所以教师要想办法从提高学生的参与度上下功夫，以大多数学生的有效学习实现教学的有效性。

一个班级，我们不能否认学生的语文基础功底是参差不齐的，所以在阅读教学当，学生对篇章的理解把握的能力也不尽相同。教师在阅读教学当中可以对学生实行分层次教学或者分小组教学的方式，根据不同学生的能力特点分给他们与自己能力相适应的阅读内容。比如浅显的问题或者像字、词、句这样较简单的学习任务交由基础稍差的学生。而像隐藏于更深层次的问题可以让基础较好的学生来完成。这样让不同层次的学生都能在阅读教学中体验成功的喜悦，提高学生阅读的积极性。

如：在教学《师说》这篇文言文时，我给学生进行分组，第一轮的任务是让基础稍差的学生在交流中熟读整篇文言文，基础好，凭自己的阅读能够理解文章大体意思的学生在小组内交流：1.第一自然段的作用是什么？2.文章用了什么样的论证方法？分给学生力所能及的题目，让他们在读中去思考，不仅锻炼学生的思维，更能实现阅读教学的有效性。

三、有效性始于学生目标性阅读

要实现语文阅读的有效，学生的读就应该有一定的目标，阅读要有一定的方向指引，才能读出质量。所以教师要给予学生的阅读一定的导航，主要体现为：

（一）预习提示的指引

想要学生在课堂上能够取得良好的学习效果，首先学生在课下要做好预习工作，预习工作不能光是教师口头的交代，教学生预习就完事。教师应该给学生一定的预习提纲，让学生在课下进行自主阅读时能够明确自己要完成的学习内容。

如：在教学《动物游戏之谜》时，我给学生的预习提示为：1.熟读课文，把不会的字、词在旁边做上记号。2.思考：文章中举了哪几种动物的例子？科学家研究中动物的游戏有哪些种类？在动物游戏的研究中，科学家们取得了哪些成果？教师给学生这样的预习提纲，让学生在自己阅读时找到相关问题的答案，其实就是在提前对课文进行学习，再到课堂上来通过教师、学生的互动与交流，能够把相关的知识进行升华和加深记忆。

（二）发挥学生的主体地位

在语文阅读教学中，教师要多给学生思考和学习的空间，教师只要起到指引的作用即可，没必要把知识通过灌输式的教学方法传输给学生。要让学生自己去探究、去思考，在自主探究和思考中获取知识。

例如，教师可以采用小组合作、探究式、启发式等以学生为教学主体的新型的学习方式，让学生在阅读教学中不仅掌握相关的语文知识，更是具备了一种阅读的能力，这种阅读的能力是课内和课外阅读都需要的，最终实现全面提高学生阅读能力的目的。

阅读能力是高中学生一种重要的学习能力，良好的阅读能力不仅能让学生对课内的阅读材料有正确的理解与把握，更能对课外的阅读材料有正确的理解。所以教师可以从学生的自主阅读、提高学生的参与度、学生有目标的阅读当中去实现阅读教学的有效性教学，让学生因具备良好的阅读能力，从而能够有效应对学习过程中的阅读材料。