初中化学课堂教学中存在的问题与策略探讨

黄勇

【摘 要】 化学可以说是贯穿我们生活的每个角落，我们从出生那一刻起就接触到化学的东西，所以化学对我们来说是一门非常有用的学科，学好化学是一件很重要的事情。初中化学是启蒙阶段，初中生刚接触到化学这门学科，所以兴趣很重要。

【关键词】 初中化学；课堂教学；教学方法；兴趣培养

【中图分类号】G63.25 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01

随着教学改革的深化，学生成为课堂的主体，课堂上学生占主导地位，教师不再是那个自导自演的角色，教师只是一个课堂的引导者，而学生成为课堂的主导者，所以想要通过增加课时或者补课来完成教学任务显然是不可取的。如果让学生对这门课或者是教师产生了反感的情绪，那么想让他们学好化学基本不可能，学生主动接受的东西远比被动接受的东西吸收得好。所以想让学生学好化学，最主要的方法就是培养学习的学习兴趣，目前的初中化学课堂究竟存在哪些问题呢？下面跟随笔者来看一看。

第一点，学生的科学探究能力不足。在初中的化学课堂上，绝大多数的教师对实验教学，尤其是探究性实验教学的认识不足，因为他们对创新教学存在偏见，有的教师认为没有必要去做实验，实验结果自己可以直接告诉学生，何必再麻烦自己去做一个可有可无的实验。而有的教师则是因为觉得实验教学和探究性教学浪费时间，与其花时间来做实验，还不如多花时间做练习题和讲解知识点，所以他们对探究性实验教学从时间上没有落实，一些教师怕麻烦就用讲实验来代替做实验。但是他们没有考虑学生的感受，初中生毕竟刚刚接触化学这个学科，一切对他们来说都是那么的新鲜、那么有趣，但是这些教法会让一个初中生对化学失去兴趣，从而影响以后的化学学习。

第二点，对于课标的学习明显不足。义务教育阶段的化学教学，不仅仅只是引导学生更全面的认识物质世界的变化规律，而且有助于学生更好地适应现代社会生活，提高学生的科学素养，促进学生在德、智、体、美多方面都能得到很好的发展。然而从听课和交流的情况来看，多数教师对课标的解读不全面，对课标的认识也就停留在表面。比如很多教师到现在还没见过课标，只是按照课本照本宣科，没有一点点的创新和拓展，这样教出来的学生没有一点迁移能力，把同样的知识点用不一样的说法说出来就不会了，这样会给学生一种我平时学得还可以，知识点也都背熟了，可为什么一遇到题还是不会做，逢考必差的结果无疑会打击学生的学习积极性。

第三点，课堂教学的设计有待提高。目前县级以下的化学教师的专业水平不足，教师技能比较落后，上课不外乎就是复习已学知识、讲授新知识、课堂练习、课后练习、评讲练习题，再复习这几个默认的步骤。而且在讲这些的时候都是老师占主体，老师在上面讲，学生机械地做笔记，学生学习处于被动，一些教师为了拉进度，甚至一整堂课都在讲新知识，完全不考虑学生的吸收能力，这样的教学，一堂课下来可以说学生没学到什么知识，也完全记不住，教师也讲得非常累，这样的无用功不做也罢。而且有些教师不注重实验教学，把做实验变为讲实验，忽视了实验课存在的意义。

第四点，教师的专业水平有待提高。现阶段的初中化学教师分为两个极端，一些乡镇学校的化学教师要么是一些老教师，要么是一些新毕业的实习教师。老教师教学经验丰富，对学生的情况比较了解，对课本知识点的解读把握更加到位，对考点的掌握更加准确，对课堂的掌控力也更加的强，张弛有度，收放自如，但是他们在教学的创新上就赶不上那些实习教师们。老教师们一切都已习惯，而且懒得再去改变，也已没有了激情再去改变多年的习惯，所以他们的课堂大都比较的沉闷、无聊，因为老师一直是整堂课的主导者，所以学生对课堂很快会失去兴趣，注意力也难以集中。

而实习教师们在学校接受过专业的教学训练，接受最前沿的思想熏陶，所以他们的思想是先进的，思维是活跃的，对教学事业是充满激情的，他们知道新课标的要求是学生成为课堂的主导者，教师是引导者的角色，他们会把大量的机会让给学生，但是他们可能不能很好的控制住课堂的进度。新老师毕竟没有经验，不能很好的把握教材的重难点、解析教材不透彻、知识点掌握不牢、讲解不清晰、对考点的分析也不全面，所以师资的分化以及教师的专业水平是一大问题。

到底怎样才能让学生对化学感兴趣呢？那么下面笔者就结合自身的经历讲讲如何才能让学生对初中化学有更大的兴趣。

第一点，标新立异，敢于创新，培养学生的探究能力。化学课堂其实可以很有趣，因为随时都可以遇到一些很奇妙的化学小实验，比如说做“白磷的自燃实验”，这个实验学生自己是没有条件来完成的，因为他们不可能得到真正的白磷，而且还有危险，所以如果老师能带着学生做实验，让学生在实验中去观察得出结论，既有趣又能培养学生的动手能力和做实验的能力，学生通过自己的思考得出的结论也能记得更牢。提问也能帮助学生在掌握运用知识和发展智能的过程中进行创新性思维活动，达到培养科学态度和科学思考能力。比如在“二氧化硫的实验室制取”教学中，教师可以如下设计提问：“二氧化硫的实验制取使用什么物质？”“反应装置可以使用我们之前学过的哪个？”“二氧化硫气体只能用什么收集？为什么？”“能否用稀硫酸和亚硫酸钠溶液或者浓硫酸和用硫酸钠溶液来制取？”等等的问题使学生的学习兴趣一下子被激发，师生此时一起来探究，带着问题有针对性、有目的的学习更有效。

第二点，重新认识课标，解读课标。对课标把握是否准确直接关系到教师的授课重点，所以教师应该认真解读课标，特别是新课程标准。

第三点，改善教学设计，加强对实验教学的重视。实验是化学学科学习的一个重要部分，很多的结论都是在实验过程中得出的，而且化学实验室是一个很有趣的环节，学生可以通过自己动手来得出实验结论，这样得出的结论记得更牢、学得更深、学得更好。教师可以多组织学生做化学实验，让学生自己在探索中学习，在学习中探索。

第四点，加强教师教学技能和专业水平的培训。教师可以通过集中培训，不断地提升自己、训练自己、为自己充电，只有这样才能跟上时代的步伐而不被时代淘汰。

初中化学旨在化学基础入门，培养学生的兴趣很重要，“兴趣是最好的老师”这句话充分说明了兴趣的重要性，相信只要教师和学生共同努力，学好初中化学很简单，化学的课堂将不再枯燥。