翻转课堂在机械专业对口单招学生教学中的应用

孙霞

摘 要：翻转课堂在教学中的应用和发展已经为学生自主学习提供了新的发展思路。机械专业对口单招的学生往往由于缺乏自我学习能力而陷入到学习无门的困境中。本文主要针对翻转课堂在机械专业对口单招学生教学中的应用意义及应用策略进行探索研究。

关键词：翻转课堂 机械专业 对口单招 作用 策略

翻转课堂教学方式的应用能够有效地针对学生的实际情况，为学生提供自主学习的机会和条件，并通过教师的有效指导，帮助学生解决学习中遇到的问题，因而翻转课堂在实际教学中的应用具有重要的现实意义。

一、翻转课堂在机械专业对口单招学生教学中的作用分析

翻转课堂下的学习活动主要以信息技术化教学手段为基础，在课堂上为学生提供自由谈论和合作学习的条件，并利用课下时间让学生借助于信息教学方式进行自主学习和知识补充。

机械专业对口单招学生的实践能力强，但基础知识体系性较差，在学习过程中虽然具有明确的学习目标，但缺乏足够的自主学习能力。而翻转课堂则是以培养学生自主学习能力为中心的教学方式，其在機械专业对口单招学生教学中的应用对巩固学生基础知识，提升学生自主学习能力具有重要作用。首先，机械专业课堂对学生的操作性和实践性要求较高。翻转课堂的教学方式多样，能够帮助学生更好地理解概念、原理等基础知识。其次，翻转课堂能够充分重视学生的主体地位，学生在课堂学习中和课后学习中需要充分发挥自身的自主性和积极性，充分参与到学习活动中。学生在课下可以随时随地进行专业知识学习，并能够通过在线讨论方式解决遇到的问题，更好地参与到师生互动和协作中，有效地提升了教学方式的针对性，促进课堂教学与课外学习的配合优化。

二、翻转课堂在机械专业对口单招学生教学中的具体应用策略分析

1.制作视频例题课件，帮助学生自我学习

例题解析是机械专业学生学习专业基础知识的有效途径。翻转课堂教学方式下，教师可以制作例题讲解视频，将课堂上需要讲解的例题事先上传给学生，让学生通过提前预习把握基础知识脉络，并为教师在课堂上引申补充奠定基础。例如，教师在讲解蜗轮转速相关知识时，可以在课前为学生布置学习任务，让学生通过教材预习把握基础知识点，同时可以为学生提供一个例题，如已知Z1=20，Z2=40，Z3=2，Z4=50，鼓轮直径为D=200mm，如n1=1000r/min，则蜗轮的转速及重物G的移动速度为多少。在视频中，教师要将解题的基本思路较为详细地展示给学生，让学生通过基础知识的学习和例题的讲解，形成基本的学习思路，随后教师在课堂讲解过程中，可以对该例题进行改编，如将问题设置为“已知轮系末端3、4改为齿轮齿条传动，求齿条的移动速度及方向”等，通过不同的角度研究例题的解题思路，通过例题之间的对比促使学生触类旁通，把握解题的规律。

2.善于引导学生提问，提升课堂参与程度

在课堂教学过程中，教师要利用翻转课堂的教学思路设计教学活动，就需要充分调动学生的思维能力，巧妙引导学生相互讨论、积极思考，鼓励学生主动提出问题，并积极探索解决问题的途径。例如，教师可以围绕重点知识，为学生设定一个“压力角”的核心知识点，然后让学生对该知识点进行提问，促进学生对比、联想，逐步深入，探索知识点背后的专业知识。学生根据该核心知识点，可以提出“压力角是什么”“压力角的作用有哪些”“哪些机构或传动中有压力角？”“最大压力角在什么位置”等等。教师在学生所提出的问题中找到关键的问题，并用逐步推进的方式将问题排出次序，由浅入深，逐步引导学生深入分析问题，掌握相应的知识点。教师还可以通过模型演示等方式让学生明确压力角具体是指动件所受力的方向与运动速度方向之间的锐角，然后引导学生从图片模型中画出压力角的具体位置，并逐步引导学生掌握压力角的相关知识，并在课堂最后进行知识点的归类总结，帮助学生掌握科学的学习方法，引导学生形成敢于思考、勇于探索的学习精神。

三、小结

翻转课堂不仅是教学方式的创新和发展，更是教学理念的更新和改革，其在机械专业对口单招学生教学过程中的应用为专业教学活动的开展提供了规范化的发展路径，使教师能够切实转变教学观念，利用先进技术和新型教学方式促进学生主观能动性的发挥，推动学生的自我学习与发展。

参考文献：

[1]王彩霞，刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛，2013（6）.

[2]何越.高师院校本科生“翻转课堂”理念与教学技能的培养[J].南阳师范学院学报，2014（8）.

[3]田爱丽，吴志宏.翻转课堂的特征及其有效实施——以理科教学为例[J].中国教育学刊，2014（8）.

（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）