微课引领下的数学高效课堂

雷智贤

【摘 要】高效课堂，就是教育教学效率或效果相当高的课堂。所谓“微课”，其实质就是一段五至十分钟左右，讲解一个碎片化的知识点或者作业题的一种微视频。在微课引领下的数学高效课堂，以学生先学后教的模式进行教学，以学生的自主式，探究式，合作性学习为主体，以教师辅导或指导为主导，师生共同完成教学目标，使教学过程由教变为导。本文试图以微课视频为抓手，打造低耗高效的数学高效课堂模式，并从微课引领下的数学高效课堂的内涵，基本流程，实践反思三方面进行探讨。

【关键词】微课 初中数学 高效课堂 教学模式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0072-02

一、微课引领下的数学高效课堂的内涵

高效课堂，就是教育教学效率或效果相当高的课堂。在新课改理念的下，必须突出学生的主体地位，把课堂交还给学生，教师成为课堂的组织者，引导者和参与者。只有这样，才能充分的调动学生学习的积极性和主动性，让学生成为课堂的主人。

所谓“微课”，其实质就是一段五至十分钟左右，讲解一个碎片化的知识点或者作业题的一种微视频。微课的内涵是落实学生的课堂主体地位，培养学生自主学习的习惯和能力。通过课后学生自学和巩固，来达到提高课堂效率的目的，向有限的课堂教学时间要效益，要质量。微课的播放十分的方便：既可以在课堂上花几分钟播放学习，更多的也可以在课后对学生进行有针对性的辅导。微课与传统的多媒体教学有着本质的区别，微课重在解决学生的课前预习和课后巩固，是课堂教学的有效的延伸。传统的多媒体只是课上的一种展示的手段，没有微课的指导自学的功能。

数学高效课堂的的核心是以人为本，以学生的发展为本。它强调构造一种可持续发张的，和谐的高效课堂。这一课堂注重在教学过程中学生对课堂知识的预习和复习，提高学生对教授内容的认知能力，将学校，课堂，教师，学生，家庭这五个要素有效的整合在一起，形成合力，有效的解决学生学习过程中所遇到的困难，减轻学生的负担。

二、微课引领下的数学高效课堂的基本流程

传统的数学课堂，是以老师向学生灌输知识为主，枯燥乏味，效率低下，老师在讲台上讲的津津有味，学生却低着头昏昏欲睡。微课的出现，改变了原有的教学方式，转变为先学后教。学生自己在家里的电脑上打开教师预先录制好的下一节新课的微课进行预习，大大提高了数学课堂效率。学生的主体地位得到充分的体现，调动了学生的主观能动性和学习的兴趣，让学生真正成为课堂的主人。

（一）学生在家观看微课视频

教师提前制作好上课的微课视频，将视频发到校园网的制定地点或者通过U盘拷到学生家里的电脑上。学生上课前一天在家里打开指定微课视屏。例如讲述线段的垂直平分线时，可以将垂直平分线的作法直观的在视频里进行演示，并给出作垂直平分线的详细步骤，让学生按照步骤，边看视屏边操作，激发学生的学习兴趣和求知欲，达到让学生掌握该知识点，提高课堂效率的目的。

（二）学生通过微课完成预学案

教师在制作微课的同时编制一份与微课视频配套的预学案，学生边看视频，边完成预学案上的题目，引导学生在学习视频的同时进行思考，达到提高预习效率的目的。教师通过批阅学生完成的预学案，也能详细了解到班级里每一位同学的预习情况及存在的问题。对于普遍存在的一些问题，上课时教师可以一起进行解答和点拨，对于大家都能解决的问题，则可以一带而过，有效的提高了课堂的效率。

（三）课上小组合作探究

学生通过在家观看微课对新课进行自主探究以后，对一小部分内容还心存疑问，无法解答。因此必须进行进一步的探究。课堂上的小组合作探究就能很好的解决这个问题。小组里的同学逐个提出自己的问题，组里的其他同学进行解答，既提高了组里每一位同学的知识，又加深了学生对问题的理解。通过讨论，让学生的学习天性自由释放，使学生进入“学如不及，犹恐失之”的学习状态。学生个体的探究有时不是很深刻，通过多元，多向，多层次的讨论，使学生的认知水平上升到更深的层次，取得更佳的学习效果。

（四）各小组课上展示交流

小组合作探究后尚留有疑问，可以到本环节进行解答。各小组提出自己的问题，由其它的小组进行解答。通过展示，向学困生提供了一个借鉴的对象，也为优秀生提供了一个比较碰撞的机会。如果通过该环节后仍有没法解决的问题，可由老师进行点拨和启发，引导大家解决。

（五）当堂检测和课堂反思

课堂检测是进一步深入理解知识并进行实际的应用，掌握技能技巧，培养积极的情感和价值观。课堂练习要突出基础性和典型性。课堂反思的过程，是对课堂学习的总结和升华，更有利于高效课堂的实现。

（六）课后通过微课进行复习

新课上完以后，每个学生都可以有针对性的打开自己掌握的比较薄弱的部分内容的微课进行及时的复习和提高，加深理解。也可以回顾典型例题，由于微课具有有声有色的特点，因此，仿佛又再一次置身与课堂之中，聆听一边教师的讲解，身临其境，印象更加深刻。

三、微课引领下的数学高效课堂的实践和反思

在微课引领下的高效数学课堂中，我们发现了一些令人欣喜的转变：

（一）学生学习的转变

1.家校互动，师生互动，努力构建学校、家庭、社会三合一的教育网络。

微课的教学资源与我们的教学内容同步，我们在教学中充分利用这一资源，加强师生能力的培养和提高。而与此同时家长也可以利用微课视频这一资料提高自己的家庭教育水平，通过家校互动，师生互动，努力构建学校、家庭、社会三合一的教育网络。微课的出现，让家庭教育成为学校教育的延伸，家校联动携手共创高效课堂。

2.真正做到减负，大大提高学生的学习兴趣。

实施了微课教学，先学后教以后，学生的负担大大减轻了。原本在家里做不完的回家作业和考卷被自主学习所代替。学生彻底从题海战中被解放出来，每天只需对着电脑屏幕，边看微课，边完成屈指可数的几道题目即可。学生的学习兴趣被彻底激活，由跟着老师学转变为自主的去学，由简单的做数学转变为深入的研究数学。

（二）教师上课的转变

传统的教师上课总是按照预先设计好的教案，按部就班的进行教学，学生往往被老师牵着鼻子走，学生的主体地位也无法得到体现。学生的自主性得不到体现，教学效果不突出，课堂效率低下。而微课所体现的是先学后教，以学定教。在这个过程中，教师一直跟着学生走，以学生为中心，围着学生转，真正体现了学生的主体地位，而教师从知识的传授者转变为学生学习的组织者，合作者和引导者。教师成为了学生的伙伴和朋友，在课堂上认真聆听学生的教的过程，以及通过合作学习得出的知识和方法。

当然，在这个过程中，我们也发现了一些值得反思的问题。

（三）实施微课教学的反思

1.微课视频的制作存在问题

微课的制作基于数学高效课堂的实现是相当重要的。然而，在实际操作中也发现了许多问题：有些微课视频内容过多，过杂，想要面面俱到，实则重点难点不突出，十分混乱。有的老师选择的例题难度太高，很难通过5到10分钟清楚的讲解等等，这些都给学生的自主学习带来了很大的困扰。

2.部分家庭没有电脑，也造成实施的因难。

微课是信息时代的产物，它成了我们学校教育与家庭教育间强有力的纽带。但个别家庭经济比较困难，没有条件给孩子购置一台电脑，这就给我们的微课教学带来了很大的困扰。我们不能放弃任何一个孩子，也不能剥夺任何一个孩子受教育的权利。因此，如何解决好部分困难家庭的微课学习问题，也是亟待破解的难题。比如学校能不能提供一些便宜的电脑出租给这些家庭。

诚然，我们的探索还处于初级阶段，距离理想意义下的高效课堂还有一段距离。但微课可以使学校和家庭教育有机的结合，成为一个整体，完全符合新课改和高效课堂的要求。正如汪晓东博士所言：如果你现有的课堂教学形式能够将教学目标实施的很好，还有必要制作微课去翻转课堂吗？我们制作微课是为了更好的帮助学生学习。我们坚信，随着微课的不断的研究实践，高效课堂肯定能更好的得到实现。

参考文献：

[1]王跃.《高效课堂的101个细节》.[m]广东高教出版社

[2]李炳亭.《高效课堂22条》.[m]山东教育出版社