新课标背景下高中物理的“课题研究”教学

庞方庄

【摘 要】“课题研究”是一种以学生自主做课题为主要形式，将收集信息、处理信息等各种手段融为一体，在科学探究的过程中，逐步体会和学习科学研究的基本思路、方法和基本技能，从而有效地培养和提高学生的科学素养，激发学生的创新意识是方法。“课题研究”不以学习具体知识为主要任务，而是以学生自主参与社会、生活实践通过亲身经历科学探究过程，从实践中感悟、研究为主，让学生在自主探究的过程中增长才干。物理学科强调在较系统地传授物理知识过程中，培养各种能力，因此，具有自主性、探究性、综合性和创新性等特点的“课题研究”，是物理学科教学的必要补充。

【关键词】高中物理 课题研究 应用策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0050-01

社会发展对人才的要求应具有创新精神和实践能力，而在过去，我国课程培养目标狭隘、偏执，过于强调双基；教学方式单一且僵化。新课程关注学生的兴趣和体验，注重培养学生的质疑能力，信息收集和处理能力、分析解决问题能力和交流合作能力。新课标下的物理教材在编排上更加注重了物理规律的形成过程与方法，注重学习的探究过程。因此，我们在教学中更要注重发展学生的鲜明个性，鼓励理性的质疑精神，培养严谨的批判性思维，把考生培养成真正意义的学生。笔者认为：在实际操作中，教师可将所研究的课题融入到课堂教学中，从课堂教学中选取题材，激发学生的积极性，充分利用有限的时间。此外，教师也应该多阅读书籍，拓宽自己的视野，提升自身的素质和业务水平，开发出具有特色，又符合教师个人兴趣和学生兴趣的课题。

那到底什么是“课题研究”呢？“课题研究”是一种以学生自主做课题为主要形式，将收集信息、处理信息等各种手段融为一体，在科学探究的过程中，逐步体会和学习科学研究的基本思路、方法和基本技能，从而有效地培养和提高学生的科学素养，激发学生的创新意识是方法。“课题研究”不以学习具体知识为主要任务，而是以学生自主参与社会、生活实践通过亲身经历科学探究过程，从实践中感悟、研究为主，有利于激发学生学习物理的兴趣，培养学生独立思考的习惯，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。因此，具有自主性、探究性、综合性和创新性等特点的“课题研究”，是物理学科教学的必要补充。

一、课题研究教学应注意的问题

在物理教学中运用课题研究进行教学，教师应注意以下几个问题：

1.改变观念，提高自身综合素质。在课题研究教学模式的实践过程中，教师必须改变观念，推行现代教育方式，不断提高自身综合素质，对课题研究教学的应用进行深入的理解，根据物理学科教学特点备好课，以提高课题研究的有效性。

2.注重课题精度，提高教学质量。物理课题研究教学具有一定的专业性和科学性，对于增强学生的物理学习兴趣具有重要作用，因此，教师要注重课题选择的精度，根据教学内容和探究教学程序等，选择符合学生需求、对学生发展有益的课题，以有效提高教学质量。

3.开放课题课堂，加强师生互动。在课题研究教学过程中，教师要循序渐进的培养学生的求知欲望，开放课题课堂，引导学生探索物理学的真谛，研究事物的物理性，增强学生在研究教学课堂上的参与性和主动性。同时，加强师生互动，为学生营造轻松、有趣的物理探究教学气氛，在潜移默化中提升学生学习物理的综合能力。

4.注重实践运用，不断探索创新。物理教学与实践有着紧密的联系，在开展课题研究教学时，教师应高度重视物理知识在学生实践生活中的运用。在物理教学过程中，让学生将物理学习与实际生活真正联系到一起，促进学生探索创新能力的不断提高，为学生今后的发展起到重要的推动作用。

二、课题研究教学在物理教学中应用的实施策略

1.以身示范，有效引导。在物理教学中，课题研究教学模式的应用，具有清晰的教学程序和思路，因此，教师要以身示范，选择合适的课题，提出问题，引导学生思考，组织学生进行谈论，以增强学生学习物理的效果。在这个过程中，教师必须培养学生的物理学习兴趣，增强学生探究的积极性和主动性，使课题研究教学在物理教学中真正起到引导作用。

2.注重思维能力的提高。学生是教学的主体，因此，在课题教学中，让学生感受到课题研究教学的乐趣，并以自己的思想为主导，积极、主动的参与到课题研究教学的实践中，从而促进学生的个性化发展。在课题研究教学中，学生可以根据课题内容进行自己的阐述，从课题教学的参与者成为课题的讲述者，主动走到讲台，大胆的将自己的看法和思路描述出来，有利于提升学生的自信心和成就感，促进学生更深层地理解物理课题研究的内容，从而提高学生的思维敏捷能力和逻辑推理能力。

3.融合各学科知识。很多课题研究都是跨学科的，物理学的课题研究也不例外。例如，氟利昂不是一种单纯的化学物质，其中有的成份能够破坏臭氧层，有的不能。无氟冰箱中制冷剂的化学成份是什么？它有什么物理性质和化学性质？制冷的机理是什么？……这些问题将物理和化学融合在了一起，学生可以拟选“科普报告：从电冰箱到臭氧层”这样一个课题进行讨论研究。跨学科的课题还有很多，大纲列入这些课题，希望有助于使学生加强综合运用所学知识的意识和能力。

4.拉近物理学与实际问题的距离。高中物理教学一直重视理论知识在技术中和解释自然现象中的应用，但是仍然存在某些脱离实际的倾向，表现之一是对物理规律、物理量的认识的绝对化、理想化。实际上，物理学中的实验定律，在一定程度上都是近似规律。

5.教学相长，建立新型师生关系。由于研究课题的范围非常广泛，其中很多都涉及科技或社会中的新问题，教师不可能精通所有的答案，很多老师看到这些研究课题的第一反应是：“我们自己还不懂，怎么去教学生？”这就需要教师转变教育念了。教师是课题研究当然的组织者，是学生的导师，对学生的研究方向和研究方法给予指导；同时，教师还应该是学生的伙伴，尽可能参与课题研究，选题、开题、社会调查、实验制作等都应该和学生一起，要相信学生中蕴藏着巨大的积极性和创造力，自己的任务是把它们开发出来，同时自己也从中汲取营养，丰富和壮大自己。

课题研究新型教学模式的推广和应用，给学生提供了一个独立学习物理知识的空间，加强了师生间和生生间的沟通，可以有效的提高物理教学的教学质量，促进学生物理学习综合能力的提升，对于推动我国教育教学改革和创新具有重要现实意义。