谈化学教学中学生记忆效率提高的策略

陶绍高

摘要：化学知识点多而且杂乱无章，学生在记忆时容易忘记。在教学过程中可以通过改进教学方法、加强实验教学、运用找联系、运用分析对比、综合归纳等方法提高学生学习的兴趣，增强记忆效果，提高记忆效率。教师创设生动直观的实验，可以有效地激发学生的内在动机，以提高学生学习的兴趣。在教学中教师要经常有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，掌握记忆方法，让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识。

关键词：化学教学；实验教学；掌握方法；提高效率

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）6-0385-01

所谓记忆，就是人们对经验的识记、保持和应用过程，是对信息的选择、编码、储存和提取过程。一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。学习即把所学知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，需要时能把知识再现和再认，同时为更高层次的学习服务，为生活的使用作准备。

学习就是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候能把知识重现和再认出来，为高深的学习打下基础，为生活的使用做好准备。而学生学习成绩的好坏，主要取决于分析问题和解决问题的能力，而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。英国哲学家弗朗西斯·培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。记忆是过去经历的事物在头脑中的反应，就是说，人们感知过的事物，思考过的问题、理论都可能保存在头脑里，并在相应的刺激影响下，重新呈现出来，这就是记忆。在化学教学过程中有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不住，他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的。笔者认为帮助学生提高记忆效率可以从以下两个方面着手：一是创设趣味实验，提高记忆效果；二是帮助学生与遗忘作斗争。

1.加强实验教学，提高记忆效果

1.1 创设趣味实验，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。兴趣是最好的老师，化学学科的魅力也正在于它的实验，生动直观的实验对学生有很大的吸引力，可以有效地激发学生的内在动机。生动直观的实验，对学生有很大的魅力，可以有效地激发学生的内在动机。如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出，展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生的注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。

1.2 运用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。例如，教学《分子运动》时，把一培养皿放在投影仪承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培养皿中。品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。这就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、机构的理解。

1.3 布置实验作业，加深记忆。化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用的再实践。如在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过的有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解，加深了记忆。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解、记忆能力的培养。就像毛泽东同志说的："感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才会更深刻的感觉它。"

2.帮助学生与遗忘作斗争

记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究。他的研究结果以著名的"遗忘曲线"表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。依次规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。

2.1 及时复习。教师要指导学生及时复习，根据记忆规律，学生在一天的学习过程中大部分为暂记忆，如何将暂时记忆转化为永久记忆，复习是一条不错的途径。教师要及时布置作业让学习及时复习知识。同时教师要抓好新课前的复习提问，提问的目的首先是减少学生的遗忘。巩固学生的记忆，其次是为新课扫平道路。提问复习时可以根据学生的学生平时的作业情况，针对知识的薄弱点设计问题进行提问。如：元素周期表的学习过程中，上课时教师可以先提问学生有关元素周期律的有关知识，通过提问可以让学生回顾有关知识，同时也为新课做下铺垫。平时不复习，到考试时再把平时的错误点拿出来复习是不利于学生的记忆规律的。

2.2 分散复习。分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习，分散学习更有益于保持。学生在平时学习中一般对于期中复习与期末复习比较重视，因为关系到期中考试与期末考试。但由于半个学期与一个学期的学习量想在复习的几节课中完成，难免有些仓促，所以复习的效果有限。因此要分散复习，把习题讲解，单元复习、期中与期末复习进行有效分解，以反复刺激学生记忆，从而提高记忆效率。也可以将一些较难的知识点通过分解，分散到各个知识点中去，让学生容易掌握。如：在高考复习中对于化学平衡这个知识点，由于它涉及面比较广，是高中生学习的重点与难点。所以在复习的时候可以采取分散复习的方法，把知识点拆分到几个部分进行复习，在二氧化硫与合成氨的工业制法中，让学生复习平衡移动的条件，在强弱电解质中让学生复习在水溶液中有关平衡的转化情况，在化学反应速率中，让学生比较速率的变化与平衡移动之间的关系。这样学生在复习时可以提高记忆效果。

2.3 注意复习方法。在化学教学过程中，许多老师认为最好上的是复习课，因为只要把已经学过的知识重新讲一遍就可以了，这样的复习课对于学生的记忆效率显然是低下的。在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，如有代表性让学生做些易错题，增加一定数量的综合题，避免机械重复。如：可以进一步让学生通读课本，全面通读整理出自己的思路；对于实验可以让学生再进一步观察实验而后与思考相结合，来加深学生的记忆；对于最主要的化学反应方程式要抓住反应规律，同时联系实验现象。

2.4 要经常运用学过的知识、技能。根据对遗忘规律的研究，已经储存的知识信息，如果不反复的运用，强化信息的痕迹，那么将会自动丧失而使得到的知识流失，所谓"三天不练手生"。所以在教学中要经常有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，比如有代表性让学生做些上一节、上一章以至上一册的习题，增加一定数量的综合题，可以通过多次的刺激，强化记忆来减少遗忘。

综上所述，通过教师对教法的改进，以及学生学法的完善，一定可以提高学习化学的记忆效率。因此，教师在教学中创设趣味实验以提高学生学习的兴趣，帮助学生掌握记忆方法，尽可能给学生创造好的条件，让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识，具备更多的能力，为二十一世纪的祖国建设输送合格人才。