如何在小学英语教学中培养学生的创新思维能力

陈红燕

【摘 要】 创新是一个民族的希望，是各行各业的原动力所在，只有懂得创新、善于创新、思路活跃的人，才能成为社会的栋梁之才，成为民族的希望，担当起民族振兴的重要任务。作为学生的启蒙教师，应该从小培养他们的创新思维能力，而具体到英语学科的学习上，也是同样如此。教师应该鼓励学生打破常规，积极创新，在课堂上下，结合学生的实际情况，提高他们的创新思维能力。创新能力如同写作时的灵感一样，它的创造不是一朝一夕的事情，如何打开学生创新的按钮，让他们成为新型的可用人才呢？这篇论文就学生创新能力低下和如何进行创新这两方面的内容做了具体的分析和总结。

【关键词】 求知欲；积极性；求异求新

创新思维能力的高低关系着学生综合素质的高低，关系着他们是否能够由此及彼，举一反三，独辟蹊径地研究问题和发现问题。眼下，学生的创新思维能力普遍不高，综合比较而言，主要是因为下面的几点因素。

一、求知欲低下，学习积极性不高

英语的学习是语言的学习，很多学生对语言的学习积极性不高，认为只是机械地随着老师朗读、背诵即可，对于单词的记忆更是觉得枯燥乏味。这种现象在男同学当中表现最为明显，他们宁愿去津津有味地钻研一道数学题，也不愿意背诵一篇课文或者记忆几个单词，拿到英语课本就怏怏不乐，学习的兴趣都提不起来，谈何创新呢？

二、思维定式严重，难以打破常规

求异求新是创新思维能力的重要部分，很多学生遵循着固有规律，每一步都按照教师的规定来行事，一点都不敢打破常规。这些学生虽然看似是学校的乖学生，但是，他们对老师的盲目崇拜和相信，使他们裹足不前，思想和行为都形成了定式，难以形成自己的特点。

三、学习方式单一，缺乏交流合作

如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后还是每人只有一个苹果。但思想不一样，两种思想的交换双方就同样拥有了两种思想。而创新思维的火花要在交流和碰撞中产生，并不是凭空降临在谁的头脑里。某些地方的英语课，显然给学生的自主权太少，课堂成了教师的舞台，要不就是教师在上面讲，学生在课下听；要不就是教师让学生大声朗读背诵课文，记忆单词；学生的思想和观点无法得到释放，更没有和同学交流讨论的机会。

那么，我们应该怎样改变课堂教学模式，启迪学生，让他们逐渐形成自己的创新思维能力呢？我觉得主要应该从下面几个方面来做。

首先，激发学生的求知欲，提高他们的学习积极性。

求知欲是学生对一门学科有主动探究的欲望，求知欲是学生对这门学科如饥似渴学习的根本源泉所在，只有学生对英语的学习有着浓厚的兴趣才能让他们沉迷在对英语的探索中，激发自己的创新能力。小学生都喜欢看动画片，喜欢鲜艳、活泼的事物，针对学生的这一特点，教师可以组织学生观看优秀的幼儿英语视频，精彩纷呈的画面和生动有趣的故事情节必然能把学生的注意力牢牢吸引住，让他们感觉到：啊，原来英语动画片是这么有趣呀！由此爱屋及乌，转化为对英语的喜爱。

其次，优化师生关系，鼓励学生求异求新。

师生关系关系着课堂环境是严肃还是活泼，关系着学生能否在课堂上勇敢地表达出自己的观点。很多课堂上，学生之所以对教师言听计从，没有自己的观点，主要原因是对老师的崇拜和畏惧，教师应该转换自己的角色，把传道授业的教师角色逐渐转化为学生们的大朋友。只有教师和蔼可亲地对待学生，让他们感觉到没有距离，他们才愿意毫无顾忌地参与到课堂上来，才敢于提出教师教学当中不合适的地方，也敢于提出自己的观点，想出一些适合英语教学的新花样。比如，在学习家庭成员的单词的时候，father，mother，grandma，grandpa……这些单词是有相同之处的，有的学生就发散自己的思维能力，运用变魔术的方法，将这些单词进行互相转换，既增加了学习的乐趣，又便于自己的记忆，可谓一举两得。

再次，采用多种学习方式，增加学生的交流与合作

轻松有趣的学习方式有助于学生快乐地吸收知识，教师要保证学生的学习方式不拘泥一种形式，要根据学生的年龄特点和性格特点组织多种学习方式。比如，小组式学习方式，给予他们充分的时间和空间进行讨论和交流。教师还可以鼓励他们对课本上的内容进行讲一讲、练一练，学生们踊跃参加，就像表演情景剧一样，既复习了课本中的知识，又锻炼了他们的胆量，增加了他们对句子和课文片段的理解。值得注意的是，教师可以鼓励学生不按照课本上的对话句子进行表演，小组之间可以讨论合作，自己重新排练，按照自己的理解重新演绎课本。最后全班同学对学生的表演打分，评定谁表演得比较好。

总而言之，学生的创新思维能力的养成并不是一夕之功，它是一项任重而道远的任务，作为学生启蒙的主要负责人——小学英语教师，应该有耐心有方法帮助学生开启创新之门；应该改善师生关系，学会利用课堂上的一切机会，为学生创造一个轻松、愉悦的课堂气氛；积极调动他们的创新欲望和学习积极性，让他们创造出智慧、新颖的火花。

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