以就业为导向的高职实训教学探索

李晓辕

以就业为导向的高职实训教学探索

李晓辕

摘要：实训教学是高职院校教育教学的重要组成部分，与高职毕业生就业紧密相关。就业跟踪调查和实训教学现状显示，高职院校的实训教学没有发挥其应有作用。高职院校应以实训教学为切入点，深挖实训教学潜力，提高毕业生综合素质和就业能力，着力解决高职毕业生就业难题。

关键词：就业；高职院校；实训教学

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，以就业为主要导向，旨在培养高水平技能型人才，以满足我国经济建设过程中对该类人才的需求。近年来，调查研究发现，高职毕业生“就业难”现象突出，这些现象的出现有着深层次的原因，其中实训教学是不容忽视的重要方面。改进实训教学方式，破解就业难题，是高职教育工作者面临的重要课题。

一、高职毕业生就业状况

1.就业质量方面

高职院校毕业生就业质量可以从毕业生就业的满意度、与毕业生期待的吻合度、所学专业的相关度三个方面来进行分析。麦可思研究院的就业调查显示，近年来高职院校毕业生的就业质量堪忧(见表1)。数据显示，一半左右的高职毕业生对就业现状不满意，60%的毕业生认为没有实现就业预期，40%的学生则从事与所学专业无关的工作，为了就业而就业，跨专业就业的现象普遍存在。

表1　高职院校毕业生就业质量统计　(%)

2.毕业生工作能力方面

高职生的工作能力历来是高职院校和就业单位关注的重点，对于高职院校来说，涉及学生培养的质量；对于就业单位来说则关系着企业的人力资源利用率，涉及企业运营成本。高职毕业生的工作能力这一概念较为抽象，难以衡量，麦可思研究院在这一问题上的调查成果值得参考和借鉴。图1可以看出，高职毕业生“基本工作能力的满足度”在80%左右，但“毕业时基本工作能力”和“工作岗位要达到的基本工作能力水平”不高，显示出高职毕业生在工作能力方面的不足。

图1　高职毕业生工作能力概况

二、高职院校实训教学现状

1.开展实训教学的必要性和重要性

(1)实训教学是高职教育的内在要求

高职教育发展到今天，已经形成了一套基本完整、能够满足高职人才培养目标要求的教学模式，总体来看，高职教学分为两大类，一是理论教学，一是实训教学。理论教学的目的是为了突出高职的“高”，实训教学则是为了实现高职的“职”，理论教学和实训教学相结合，将学生培养成为符合企业要求的，既有丰富理论知识，又有高水平专业技能的复合型人才。在学生的技能培养上，“动手操作”是关键。与其他的教学方式相比，实训教学的学习效率更高，学生的技能水平提升的更快，是高职院校培养和提高学生技能最有效的方式。国务院2014年发布《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动”，进一步强调了实训教学的重要性。

(2)高职学生对实训教学的期待

实训教学不仅是国家教育部门对高职院校的要求，也是对高职学生的要求。在麦可思研究院针对毕业超过三年的高职毕业生进行的跟踪调查中，对于“母校的教学需要改进的地方”这一调查项目，毕业生给出的结果如下：排名第一的选项始终是“实习和实践环节不够”，2008届的数据为“45%”，2009届的数据为“42%”，2010届的数据为“40%”，充分显示了高职院校目前的实习实践教学环节远远无法满足学生的需求。近年实训教学较之前有较大发展，但与学生期待仍差距较大，无法在短短几年内弥补。而针对毕业半年的高职毕业生的调查显示，对于“实习和实践环节需要加强的地方”这一项目，2013届高职毕业生给出的数据是“专业技能相关实训”82%，“毕业顶岗实习”50%，“专业认识实习”38%，“专业生产实习”31%，反映了高职毕业生对于高职实训教学的期待，因此应该成为高职教学未来改进和发展的方向。

2.高职院校实训教学现状

(1)校内实训教学

校内实训教学多以课堂教学为主，以校内实训基地、实训室、工作室为主要载体，校内老师为主导，间或邀请一些校外专家，针对某一种技能开展短期的、集中的培训。通过培训，让学生对于所学专业的某项专业技能有初步的了解和基本的掌握。时间短、项目单一、高水平技能型教师缺乏，实训效果不甚理想。

近年来兴起的生产性实训基地是高职实训教学的一个新模式，学生在校内的生产性实训基地进行高仿真的实训，实训项目的范围更广、更加全面，克服了以往校内实训与实际脱离的缺点，是未来高职校内实训的方向。

(2)校外实训教学

校外实训教学是指学生离开校园环境，以工作者的身份进入企业，全职顶岗实习，体验工作环境，学习相关技能。校外实训多在校企合作的框架下进行，具体安排较为灵活，形式多样，是实训教学的主要开展形式。从目前的状况来看，各高职院校的校外实训可以归纳为以下几种模式：

一是短期顶岗实习。学生集中在某一学期的某一阶段进入企业，进行为期两周到一个月左右的顶岗实习，在某个岗位上进行简单的工作。这种实训目的是为了让学生了解自己所学专业未来的工作环境、工作岗位，集中学习某种具体的专业技能操作。

二是长期顶岗实训。长期顶岗实训的时间维持在一学期到一学年之间，多安排在大二或大三进行。通过一段时间的理论学习后，学生已经掌握了初步的职业技能，对本专业有了一定的了解，这种情况下，让学生进入企业顶岗实训，在一个甚至几个岗位上体验工作者状况，将前期的理论学习与现实情况相结合，学习并掌握更多的实际工作技能和综合能力。

三是理实一体化模式。这种实训模式是一种半工半读的教学模式，多在企业定制班或者冠名班中开展，学生的理论学习和实训学习相互穿插进行。实训教学全部在指定企业进行，实训过程中的针对性极强，实训的目的是为了让学生熟悉该企业环境，学习相关技能，为毕业后进入该企业就业做铺垫。

从就业调查可以看出，实训教学的现状无法满足学生的需求，也没有能够承担起其应有的职能，教学改革势在必行。

三、高职院校实训教学改进方向

1.结合市场需求，开展校内实训教学，切实提升学生的职业技能

校内实训以培养学生的相关职业技能为主要目的，通过短期的集中训练，让学生掌握某种和专业相关的技能。这一设计初衷并没有错，问题在于以下两点：一是学校所培养的技能是否符合企业要求，二是通过短时间的实训学生是否能切实掌握这一技能。企业对于高职毕业生不满意的地方也主要集中在这两点。不可否认，现实教学过程中确实存在这种现象：实训教学年复一年，教学设备陈旧，所培训的技能落后于行业实际；实训教师数量、技能水平有限，无法满足学生的需要。针对这种现象，高职院校必须加强调研，紧跟市场需求，研究专业相关岗位的职业技能要求和未来方向，与时俱进地开展实训教学，切实培养学生“有用”的职业技能，满足企业对人才的需求。

2.全面利用校外实训教学，提升学生综合竞争能力

校外实训教学是一个全方位的教育过程，它的目标应该是学生的全面成长，而不仅仅是集中于学生的技能水平。学生的就业过程是对企业对学生工作能力进行考量的过程，企业在衡量和筛选求职者时，对于毕业生的技能水平和综合素质同样看重。调查显示，高职毕业生跨专业就业现象普遍存在，综合素质的培养在学生跨专业就业时显得尤为重要。多年来，高职教育或者过多的着重于学生技能的培养，忽视了对于综合素质的培养；或者缺乏培养学生综合素质的途径和平台。校外实训为高职院校提供了这一平台，在实训过程中有意识地融入企业文化、职业礼仪、职业规范、职业道德等方面的教育，或通过轮岗等手段加强职业适应性教育，这些都是提高毕业生综合素质的有效手段。

3.改变单一教学目标，加强就业观念性教育

传统观念认为，实训教学的目的仅在于培养学生的技能，帮助学生就业。事实上，学生在就业过程中，就业观念会对学生产生巨大的影响，正确的就业观念的培养在高职院校中已经到了刻不容缓的地步。目前，高职院校中就业观念的教育主要以就业指导课等相关课程为主。在实训过程中我们发现，观念性的教育灌输的非常少，即便存在，也是实训教师无意识的行为。高职毕业生就业“现实与期待吻合度较低”这一现象的出现与观念性教育的缺失紧密相关。一方面，高职毕业生就业待遇、工作环境、岗位各方面与本科生相比确实存在着差距；另一方面，高职学生观念错误、定位不准、预期过高也是造成这一现象的直接原因。因此，调整教学目标、融入就业观念性教育、引导学生科学定位、有意识地进行职业生涯规划、建立正确的职业价值观，通过树立正确观念破解就业难题，是未来实训教学必须要做到的。

4.加深校企合作，更好地发挥实训教学的作用

校企合作开展实训教学是高职教育工作者的共识，是企业和学校双赢的教学模式，也是高职院校的办学方向。校企合作教学模式的开展，从广度上看已经初具规模，但深度上还存在很大的空间，特别是在实训教学的参与度上，企业融入的并不多。目前，企业参与实训教学主要是硬件上的投入。例如，帮助学校进行实训基地的建设，或者为学生的校外实训提供场所，等等。而对于实训教学中需要的高水平的指导教师，由于企业人事和薪酬等问题，企业的投入远不能满足学校的要求。大量参加校企合作实训的学生也表示，在企业实训的过程中并没有得到应有的指导。无论是企业本身还是工作人员，真正参与到高职院校实训教学中去的热情度并不高。针对这一状况，高职院校应重新设计和规划校企合作方案。一方面细化合作协议，向企业提出明确、具体的要求；另一方面，优化合作细节，设计优惠方案，提升校企合作的吸引力，吸引企业和企业人员主动参与实训教学。

高职毕业生“就业难”现象的出现与高职院校人才培养密切相关，实训教学是人才培养的重要手段和过程。现阶段，实训教学无法完成其应有作用，高职院校理应主动应对，以就业为导向，紧跟市场需求，破解就业难题。

参考文献：

[1]麦可思研究院.中国大学生就业报告[Z].北京：社会科学文献出版社，2012～2014.

[2]高佩川，等.校企合作共建实训基地培养创新人才[J].南昌教育学院学报，2012，(9):73-74.

[3]孙百鸣，等.以就业为导向的实验实训实习条件建设问题研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012，(9):73-74.

[4]艾丽容.提高大学生就业稳定性的对策研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2012，(2):22-25.

(责任编校：罗红，张静)

(基金项目：2014年安徽省省级质量工程项目(2014sxzx031))

(作者单位：滁州职业技术学院)