基于慕课的初中数学学习方式探究——以北京市海淀区7所学校为例

☆于茂春　王泽奇（延边大学师范学院，吉林延吉　133000）



基于慕课的初中数学学习方式探究
——以北京市海淀区7所学校为例

☆于茂春王泽奇
（延边大学师范学院，吉林延吉133000）

摘要：本文介绍了慕课的发展历程以及发展现状，阐述了本研究调查的目的、方法、过程以及结果，进一步分析国内慕课网的基本现状以及存在的问题，并结合调查结果对国内慕课网的建设提出策略。

关键词：慕课；初中数学；学习方式

一、引言

慕课即“大规模开放式网络课程”（Massive open online courses）。慕课可以将世界各地的名师汇聚在一起，学习者可以进行针对性学习，大大加强了教育资源的共享性，能更大限度地提高教育质量和教育水平，促进教育的公平性。慕课的出现给整个教育界带来了巨大的冲击，慕课可以实现传统教学方式、课外一对一辅导和网络视频教学的过程和方法，为实现学生全方位发展奠定基础。

我国最早出现的慕课是清华大学推出的“学堂在线”，随后国内慕课网站纷纷涌现，一些中学也开始制作属于自己的“可汗课”微课程，目的是帮助学生从各类辅导班中解脱出来，但是由于诸多原因，中学教学并没有大范围推广这种方式，仍以师生面对面教学为主。

二、北京市海淀区学生学习数学方式情况

本文采用文献法、问卷调查法、访谈法了解初中学生学习数学的方式。

（一）样本的选取

以北京市海淀区7所学校的学生为对象进行问卷调查，包含人民大学附属中学、清华大学附属中学等学校。发放问卷126份，回收问卷114份，回收率90.47%。有效问卷108份，有效率85.71%。

（二）问题设计

调查问卷主要对学生学习数学的兴趣、学生利用传统方式学习数学的效率、学生参加课外一对一辅导班学习数学的情况、利用网络视频教学学习数学的情况、对慕课的了解以及利用慕课学习的情况进行了问题设计，包括学校、年级和最近一次考试的数学学科成绩在内共29个问题。

（三）调查研究结果

1.北京市海淀区初等数学教育现状（如图11）

北京市海淀区初中生喜欢数学的比较多，但对校内数学课堂的喜爱程度却不是很高。这说明北京市海淀区的数学课堂形式单一，不能引起学生强烈的学习欲望。

图1　北京市海淀区不同层次中学不同年级数学成绩折线图

2.初中生利用传统学习方式学习数学的情况

调查结果显示，有19.11%的学生喜欢利用传统课堂学习数学，学生对学校的课堂大多以无趣或者没感觉为主，学生大多是机械式学习，知识以灌输的方式强加给学生，学生被迫吸收课堂所学的数学知识，对数学知识掌握得不够灵活，学过的知识点和题型很容易忘。

3.初中生参加课外一对一学习数学的情况（如表11）

大多数学生每周都会参加一对一辅导，而这些学生的成绩一般在90到105之间，他们觉得一对一辅导的学习效率很高，能很快提升成绩。北京市海淀区课外一对一辅导机构数学学科每小时收费240-330元不等，在经济上普通家庭难以承受。学生到课外一对一辅导机构学习数学包括学习时间2小时和来回路程上消耗的时间共4到5个小时，

表1　课外一对一辅导情况调查表

4.初中生利用网络学习数学的情况

通过调查问卷的数据显示，学生利用校园课堂和课外一对一辅导学习数学的比较多，利用网络课程或者网络视频学习的学生也占有一部分比重，学生会通过相关网站购买网络课程来学习数学，但普遍认为学习视频的时间过长，效果一般。

5.初中生利用MMOOOOCC学习数学的情况

数据显示，经常利用慕课学习数学的占8.33%，听过慕课但没用过的占33.33%，没听过的占58.34%。多数初中学生没有听过慕课这一名词，被调查者多数认为慕课存在检索不方便和互动性少的问题；只有少部分学生认为慕课适合自己，可以免费而且自主学习数学。

三、国内慕课网建设基本概况以及存在的问题

（一）慕课网（http://www.moocs.orgg..ccnn//）

慕课网最初是免费开放的交流IT技能的学习平台，如今该网增设了中学课程、大学课程、综合课程等，学习者可以根据自己的需要进行学习，网站资源丰富，能够满足各类学习者的需要，可以实现个性化学习。

目前，慕课网站注册的用户很多，但实际上真正依靠慕课学习的学习者很少，导致这一结果的根本原因是慕课网本身存在以下问题：慕课网的知名度不够大，问卷统计结果显示了解慕课网的学生并不多；用户在登陆慕课网查找自己需要的知识内容时，出现的搜索结果过多，很难挑选适合自己的慕课；慕课网中的课程只在教学视频中出现简单的课堂随机测试，这种测试针对性较差，目前慕课网站中也没有课后反馈这一项，学习者课后吸收的效果无法保证。

（二）北京市海淀区人民大学附属中学慕课学习平台（http://rdfz.jichu.chaoxing..ccoomm//）

北京市海淀区人民大学附属中学慕课学习平台目前只开设了高中四个科目：语文、政治、地理以及英语。该网站的教师都是人民大学附属中学的优秀教师，并且部分内容是对外公开的，有些内容只有本校账号才能查看，没达到知识完全共享。该平台也存在一些缺陷：该校的慕课网只能进行知识点的学习，不能进行互动或者检测，也无法完成所学知识的应用；学校目前推崇的慕课依然以线下教育为主，线上教育在初中数学课堂中并没有出现，互动性相对较弱。

四、国内初中数学MOOC 网建设解决策略

近几年北京市出现了大量课外辅导班，其中，数学学科的课外辅导班分为基础班、加强班、提优班和满分班，学生不仅要在学校内的普通班中和实验班中形成一种压力，在课外辅导班中还要继续承受这种压力。为了减轻学生压力，让学生利用慕课网更有效率地进行学习，笔者认为可通过以下几方面来解决问题。

（一）慕课网宣传建设方面

加强慕课网的宣传力度，政府教育机关应大力提倡学校建设慕课网站，提倡学生利用慕课学习；商业机构可以针对成人教育创建以盈利为目的的网站，加强网站本身的质量，提倡全民学习。慕课要开设专门解决问题的版块，学习者在学习理论后，利用解决问题的模块解答在应用中出现的问题，从而加大慕课在学习者心中的认可程度，提高慕课在社会中的信任度。

（二）慕课网之间的资源共享

各学校可以联盟建立公共慕课平台网，实现学生多元化学习，在交流中互相学习，实现资源共享，找到适合自己的教师以及内容。

（三）针对慕课的线上课堂建议

第一，用户可以在注册过程中详细地填写自己的兴趣、爱好、性格以及星座等，慕课网再通过学习者的爱好推荐合适的课程。以兴趣激励学习者主动学习，达到事半功倍的效果。第二，慕课网的课堂设置“屏蔽模式”，中小学生的自控力不强，用电子设备学习时注意力不容易集中，慕课课堂开启时，计算机客户端可以暂时处于被慕课远程控制的形式，学习者无法利用设备进行慕课课堂之外的活动，以加强中小学生的听课效果。第三，把内容从单一的数学知识点讲解逐渐演变成题型与知识点相结合的讲解，由线下学生自学知识点。对用户进行定期检测，包括课前预习检测，课中随堂检测，课后针对性检测，月考期中期末等考试。学习者在网站客户终端通过APP来进行测试，只需要点击提交就能将学习者的检测录入系统，最后保存并统计学生的学习成绩，同时也将学生各个模块知识点中错误较多的地方进行相关提示，再将所有错题汇入到错题本，使学生更加有针对性地进行学习。

（四）对线上、线下师资的要求

首先，将教师进行细致的分类，如幽默型、恬静型、严谨型等，再由学习者根据自身需要挑选合适的教师；其次，将符合线上要求的教师作为解答教师，负责慕课线上终端和线下课堂的解惑，加强慕课的互动性，使慕课继承传统教学的互动性、一对一教学的针对性、网络教学的便捷性、微课的精华性，使慕课集所有学习方式的优点于一身。

五、结束语

慕课的出现对传统教育是个巨大的冲击，学习者利用慕课学习初中数学必将成为主流，慕课将推动教育的改革，使教育越来越国际化，慕课能够加强学生小组合作学习的意识，同时也减小了不同城区、不同城市教育之间的差异。

参考文献：

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[4]马金钟.基于校园网络教学平台的颠倒课堂教学实践研究[J].电化教育研究,2014,(12).

[5] Laura Pappano.The Year of the MOOC[EB/OL].>https://www.hastac.org/blogs/cathy-davidson/2012/11/03/yearmooc-rsp-ny-times-student-made-mooc-dan-ariely-and-me, 2013-07-22.

[6]侯珂玲.新课程中学生数学学习方式的改变[J].新课程改革与实践,2010,(9):4.

[编辑：郑方林；实习编辑：庞洁]

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1671-7503（2016）09-0008-03