妙用“谁干什么？”

四川省攀枝花市第十五中学 李 优

高中语文学习离不开语法知识的运用，而现在的高中学生语文基础较差，初中淡化语法知识的教育让很多学生进入高中无法衔接。这在做题上表现得尤其明显。如何才能把题做好，当然离不开做题方法，有了好的方法，才可做到事半功倍。我今天想要介绍的是“谁干什么？”这个问句在做题中的妙处。

首先，得明确，“谁”对应的是主语，“干”对应的是谓语，“什么”对应的是宾语。当然，如果谓语是形容词，就可用“谁怎么样？”的问句。这里为方便起见，就以动词为谓语作为例子来讲解。它的妙处可体现在以下几种题型的运用上。

一、理清句子成分

这是学生学语文必须面对的问题，也是最让他们头疼的问题。偏偏它涉及到语文学习的每一处。句子过长，修饰性的成分太多、太复杂，使他们经常分不清句子的主谓宾是什么，也就经常闹笑话。其实，方法很简单。我们只要把这个问句带进长句中去，从句子的整体上来找答案就能找到主谓宾了。因为这个问句本身就是一个主谓结构。“谁”是主语，“干”是谓语，“什么”是宾语。从长句中找到的答案刚好和它相对应。这样一来，就简便多了。例如，“清晨，阳光以一种最明亮的语言和风中的花木说话。”用“谁干什么”的问句带进去就可把这个句子的主干提出来。“谁”？阳光。“干”是谓语动词，句中找到的是“说”。“什么”？“话”。如此，得出“阳光说话。”又如，“溪边坐着的长髯老者惬意地盯着湖面的浮漂。” “谁”？老者。“干”对应句中的“盯”。“什么”？“湖面”。如此，得出“老者盯湖面。”

二、一句话概括内容

正因为语法知识的缺乏，和语感的微弱，学生做这个题时基本上都会出错。作出的答案经常脱离题目的要求。不是一句话，而是两句、三句，甚至更多。那么，这时我们又可以妙用这个问句了。这种知识点常会出现在两种题型上，一是用一句话概括消息的主要内容；一是短句变长句。

前者可直接在消息里面找答案来回答这个问题。得出的答案就是出题者要求的答案。比如，2010年天津的高考题的第23题就是一道要求用一句话概括新闻的题目，我们把该问题带进去找答案，就可得出“融合中西文化元素的天津新地标津门津塔将于2010内建成使用。”的答案。

后者，可在几个短句中找一个能体现“谁干什么”这个问句的句式的句子来作主干，其它的短句的内容相应的放到这个主干句的定语、状语、补语的位置上。这样一来，思路就会非常清晰，再也不会写来写去写晕自己，写出的答案一定会是一组主谓宾。比如说，将下面四个短句转换为一个长句，要求不改变原意，可以适当改变个别词语。

①美国大学教授马克·鲍尔因曾提出这样一个问题：

②为什么当代青年拥有网络资源却沉浸于自我的小世界？

③他悲观地认为人类或许将进入一个黑暗无知的时代。

④在这样一个时代里将只剩下娱乐和成功。

对应问题可以发现第①句适合作主干，②的内容可作宾语“问题”的定语。③的内容可作主语“美国大学教授马克·鲍尔因” 的定语。④的内容可作“时代”的定语。由此得出答案：悲观地认为人类或许将进入一个只剩下娱乐和成功的黑暗无知的时代的美国大学教授马克·鲍尔因曾提出“当代青年拥有网络资源却沉浸于自我的小世界”的问题。

三、修改病句

关于病句的知识点在高中试卷中主要体现在选择题上，要求从四个答案里选出正确或错误的一项。在语感的基础上无法找出病句的情况下就需要找出句子的主干，进而一步步发现问题。但如果学生连主干也找不出来，可就麻烦了。这时候，我们又得靠这个问句了。同样，把该问句带进去找主干，对应的主谓宾找出来，然后考虑三者之间是否存在搭配不当的问题。如果没有发现问题，再找枝叶，即定状补。记住一句话：谓前状，谓后补。然后辨别状语和谓语，定语和主语、宾语之间是否存在搭配不当的问题。如果是多重定语和多重状语，还得考虑它们的顺序问题。比如，“我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国家。”用“谁干什么”的问句带进去找主干，即可得出“工业和农业成为国家。”这时候，病因一目了然。工业和农业怎可成为国家呢？

当然，病句的病因远不止这些，在这就不一一提到了。

做题讲究的是知识的积累，但如果有了方法的辅助就可事半功倍。