高效语文学习“铁三角”

【摘 要】阅读、积累、训练是高效语文学习的“铁三角”，提出要通过阅读开阔视野、积累夯实基础、训练锻造手段。

【关键词】语文 学习方法 阅读 积累 训练

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04B-0088-02

学习得法才能获得高效率。阅读、积累、训练是高效语文学习的“铁三角”，它们是学生在语文学习当中不可或缺的学习方法，三者之中没有主次之分，只有平衡之和，犹如三角形，结构稳定，基础扎实，屹立不倒。

三角之一：阅读开阔视野

学生视野的广度决定其思想深度。学生的思想深度一般是指掌握基本的哲学原理，如事物发展观点、矛盾对立统一观点、事物的现象与本质关系，等等。课堂上学生学习了哲学的基本概念，也进行了一些案例分析，但是，囿于生活经验的缺少，学生对问题的判断能力和对社会生活的感受能力是非常欠缺的，或且说是肤浅苍白的。2015年高考全国课标卷作文题要求考生对“女儿举报父亲高速路上开车打电话”这个新闻事件进行评论，一些考生立论为“女儿行为违背孝道，不可取”，虽然说得也有一些道理，但这不是最佳的立论角度，得分不会高。而有的考生则从“情与法”的矛盾对立统一关系进行分析评论，确立“法制至上”的社会主义核心价值观点，从而取得高分。

“见多识广”是现代语文考试获取高分的必要前提。“见多”自然“识广”，量变必然产生质变，这是规律。青年学生的世界是年轻人的世界，而语文试题往往是成人世界，这就造成了极大的差异。如何弥补这个差异呢？通常有两个途径：一是学生直接参与社会生活，到现实社会中了解感受；二是学生通过书本间接了解社会，感受“成人世界”。第一条途径对在校学生来说勉为其难，只有第二条路经能够让学生走进历史，感受现实，预知未来。

高中语文新课程标准给语文学习制定了如下课程目标：学生在语文应用中开阔视野，拓展语文学习的范围，通过广泛的阅读实践，提高语文综合能力。著名教育家于漪说过，如果没有课外阅读，即使把教材烧成灰，吃下去，也学不好语文。语文与生活同在，把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践，教师一定要打开学生课外生活的大门，让学生在文学艺术等书本中间接地了解社会，学好语文、用好语文。

开卷有益，毋庸置疑。但是，学生课业负担重，阅读时间有限，读什么书对考试“立竿见影”呢？笔者认为首选经典文学，小学读寓言童话，初中读小说散文，高中读随笔杂文。唐诗宋词是要读的，唐宋诗篇是文学精华，读几本诗词鉴赏，一定有益终身。

阅读方法有多种，笔者要求学生泛读与精读结合，运用“一目十行”方法，快速阅读，筛选出自己所需的信息，而对一些重要读物要先速读后精读，细致读，圈点读，吟诵读，研究读，不仅要了解作品写了什么，怎么写的，为什么这样写，还应理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。

要提高学生阅读的效率，教师必须做课外阅读指导。笔者的做法是：对有深度难度的读物，教师事先点评指导；对重要的读物，教师在学生阅读后做分析评价；每周开设一节阅读课，阅读形式多种多样，如开讲座、出板报、交流读书心得，等等。

三角之二：积累夯实基础

在教学实践中，笔者发现热爱阅读又善于积累的学生语文考试特别轻松，其读的书很多，记得的东西也很多，下笔成文，出口成章，体现出良好的语文素养。反之，一些学生书读得不少，学习语文花时间比别人多，但是成效不高。何故？语文学习不得法，积累不够量。

学生如何积累呢？著名语文教师俞旭初认为要做到三点：一是要积累词汇，二是要记诵名句，三是要写随笔。词汇如砖瓦，有砖瓦才能建起文章的高楼大厦，要在课外阅读中积累储备高雅、鲜活的词语。写随笔是自我心灵对话，写随笔不但可以练习文笔，更能扩展思维和想象能力，培养健全人格与独立思想。

笔者赞同俞旭初老师的观点。在学校，大多学生哀叹作文难。难在哪里？一是提起笔来没什么可写，二是有了想法写不出来。第一种情况，涉及观察、思考和素材的积累；第二种情况，涉及选材、调动语汇和布局谋篇。要解决这些问题，除了课内学习、课外阅读以及接触生活实际，还有一个关键环节，那就是写作。学生创作文学作品，如散文、小说、诗歌等，可以培养艺术审美能力，锻炼谋篇布局技巧，养成深度思考习惯，更主要的是可以把阅读中积累的素材提炼、加工、运用，从而达到积累、消化、提升的积极效果。笔者在课堂教学中注重积累环节，做到积累“三突出”：

一是鼓励学生向报纸杂志投稿，突出“写”。教授完小说单元，笔者就布置学生做小说练习——创作小说，每一个同学至少要完成一篇小说，学习小组交流之后，每一小组推荐一至五篇优秀习作在班上宣读，最后投票选出一二三等奖，一等奖作品由老师提出修改意见后再修改润色，达到一定水准后投稿。诗歌单元、散文单元等文学课程同样采取此方法，收效甚佳。

二是举行讲故事比赛，积累写作素材，突出“贮存”。笔者的语文课中，要求学生课前5分钟讲故事。一节课讲一个故事，一个人在讲台上讲，其他同学在台下做笔记，一年下来，每人都有一本厚厚的作文素材积累本。为了方便记忆，强化系统性，笔者划分“故事单元”，按地域分为中国故事、西方故事、拉美故事、阿拉伯故事，等等；按内容分为文学、艺术、体育、军事、政治、科学，等等。推行新课标之后，笔者引导学生关注时事，多讲当代故事，多讲“活人故事”，多讲正能量的新闻人物故事。故事积累多了，学生写900字的考场作文40分钟就能顺利完篇，数字够了，内容充实了，作文考试分数自然就上去了。

三是课堂教学淡化内容结构分析，强化背诵比重，突出“背功”。诗歌是一定要背诵的，而在其他课文里，有名言必须背，有警句必须记。如果是经典名篇，如《过秦论》《六国论》《师说》《劝学》《赤壁赋》《背影》《我的空中楼阁》等，要求反复诵读，直至能够默写。笔者认为，一节好课的标准，不是教师把教材分析得如何精辟透彻，而是学生在这一节课里学到了新词语，记住了经典言论，增长了语文钙质。“腹有诗书气自华。”古人把背书列为文人标准，在新课标背景之下的今天，这条标准还不过时。

三角之三：训练锻造手段

首先，思维训练。思维是语文的内里，语言是思维的外壳。笔者在中学语文教学实践中逐渐认识到，要学好语文，就必须加强思维训练。思维训练的方式多种多样。譬如整体思维训练，一个人是一个整体，一件事情是一个整体，一篇文章也是一个整体。整体由局部组成，从全局看局部，才避免一叶障目不见泰山。就文章而言，一篇文章只有一个主题，只有一种思想倾向和情感态度，明白了这个道理，我们才能由此去把握一个词语或句子的意义，去理解某一个材料的价值作用，去评判某一手法的优劣，去划分段与段之间的层次。新课标考试内容框架基本成型，一张语文试卷大约20道题目，分为古诗文阅读鉴赏、现代文阅读分析鉴赏、语言运用能力考查、写作能力考查等板块。整体思维训练对写鉴赏分析类的考试题目特别重要，如果考生没有整体观感，没有整体意识，盲人摸象，考场上解题就没有思路，答案就没有逻辑条理，支离破碎，势必丢分失分。再如，强化哲学观点的训练，必须严格要求学生掌握基本的哲学思维。如学会全面地看待问题，既要看到肯定的、主要的、正面的一面，也要看到否定的、次要的、负面的一面，这样才能全面地揭示事物的本质，防止出现以偏概全的错误。这个训练对写作文很重要。当今考试，思辩性的作文题占主流，作文立论必须客观辩证，证明说理不要把话说满，不要凭空臆断，不能指鹿为马。

其次，进行考试题型的规范解题训练。语文考试一般有客观的选择题和主观的归纳演绎题。做客观题要善于识别命题者设置的偷换概念、无中生有、断章取义、张冠李戴、因果倒置、强加因果、以偏概全等陷阱。现代文阅读主要是主观题型，一般有理解词句、筛选信息、归纳内容、理清文路、表达技巧、审美鉴赏等类试题，角度不同，各有特点。学生要分清类型，建立题型模块，设定答题模式，记牢答题步骤，掌握方法要领，做到心中有题型、脑里有题例、手中有方法。

在语文学习中，阅读、积累、训练，三者没有轻重之分，只有平衡之和。三角形之平衡技法，假若运用得当，它将帮助学生语文学习取得高效、高分。

【作者简介】梁耀俊，广西百色祈福高级中学高级教师。

（责编 江月阳）