初中英语写作现状分析及教学策略研究

崔保玲

【摘要】学生在掌握英语知识的过程中要培养在实际生活中使用英语的能力，英语写作能力就是实际应用能力之一。写的能力的培养也是中学英语教学的重要环节，本文针对目前中学英语教学中存在的普遍问题，从说、读、练三个方面浅析如何打造高效的写作课堂，从而激发学生写作兴趣、提高中学生写作能力。

【关键词】英语写作教学 提高策略 写作能力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0112-02

目前，越来越多的人提出将语篇（discourse）教学运用到英语教学中。语篇可以对话，也可是独白，它包括书面语，也包括口语。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。而这个过程，需要学生听、说、读、写等各方面的能力，同时这四个能力也是互相联系的，因此，笔者认为，学生写作能力的提高需要其他能力的辅助来提高，也将会促进其他几项能力的进步。

一、存在的问题

教育部编写的《英语课程标准解读》指出，“英语教学要做到听、说、读、写的训练，内容和形式尽可能地贴进学生的实际生活、贴近真实的实际行为，贴近有目的综合运用英语的活动。”但事实上，现行英语教材对听、说、读的交际功能要求比较具体明确，容易引起教师的重视。相比之下，对写的能力的训练要求则简单而笼统，在实际教学中存在不少问题。

1.重视不足。

在目前的英语教学中，大部分的老师迫于考试的压力强调输入，注重听读的训练却忽略了说、写的输出联系，而“哑巴英语”的提出，让很多老师意识到了说的重要性，但是对于写，在目前的初中英语教学中还是没有引起足够的重视。一部分老师，认为初中生作文就是单纯的翻译，不需要形成语篇；还有一部分认为，只要单词会背了作文就会写。

2.无系统指导。

教师写作观念不正确，在加上当下教材的安排，使写作教学处于劣势。以人教版go for it 为例，listening speaking 和reading的部分任务明确，但是writing 的部分却不是如此的明确。因此，部分教师在单元授课的过程中没有专门的篇章写作联系，大部分都停留在填词和造句的层面。通过调查，我们发现其实初一的学生已经具备书写40-50词篇章的能力。教师应该在一开始就训练其组织语言的能力，并使其明确如何组织句子并形成文章。在每个单元的话题下，为其创造写作的机会，并给予写作方法的指导。

3.习后反馈不足。

现在班级容量较大，作文的批改给老师造成的很大的负担，因此部分老师对于作文的批改只体现在分数上。这样学生是无法认识到作文的错误的，因此就会导致同类型错误重复犯错。

以上的教学问题，会很真切的反应在学生的习作上。例如，语法错误，最多的是Chinglish。I very like going to the beach. 如果没有及时的纠正，这样的错误就会不断出现。还有学生的表达单一，其实很多句型是他们知道的，就是因为没有指导，他们不会将其运用到作文中。还有学生没有组织作文的概念，只想着翻译完题目所给信息就可以，所以不断的凑字数，文章没有一点结构感。

二、教学策略

因此，很多学生也认为写作时最头疼的事情。如何让写作的过程变的简单有趣呢？笔者在说、读、练三个方面对写作课堂提出了几点建议：

1.以说促写

对于学生而言，说要比写更简单；对于老师而言，调动学生“说”的积极性要比调动其写的积极性要容易。因此，我们可以将“说”作为“写”的前奏。在这个前奏中让他们熟悉写作的话题，扩展思维，让其在“写”的过程中有话说。在这个过程中他们还可以加上自己的观点，这样学生就不会觉得他们就是在单纯的翻译。在练习完“说”之后大部分学生都会觉得就是把刚才说的写下来就可以了。但在这之后一定要给学生组织文章的时间，不能盲目的写。

2.以读促写

每个单元都有阅读的内容，其实我们在学习语言点的同时，也应该让学生意识到文章的结构，以及表达方式。在阅读结束后，引导其进行同类文章的写作。让所学文章为学生的写作提供一个范例，这样也会加深学生对课文的记忆。尤其是在初一阶段，可以多做一些仿写的联系。也可以在课上进行口头作文的联系，在联系口语的过程中，锻炼其快速组织文章的能力。

3.以练促写

好作文都是练出来的。而这种联系应该体现在平时的点滴积累中。例如，分句型专项练习，描述家庭成员的句型、自我介绍的句型、表达看法的句型等等。可以将其设计为专项，让学生熟悉并掌握这些句型。佳句背诵可以放在每节课的开始或结束，每天一句话，让学生背诵，可以运用到作文中。作为作文的反馈部分，改错练习也是非常重要的，联系内容最好是学生经常犯的，也可以让学生互批作文。在看到别人错误的时候，也提醒自己不要犯类似错误。

写作是过程和结果的结合，教师应在平时的过程中，打造写作课堂、夯实学生基础知识，同时传授写作方法、提升学生对待写作的态度。将其贯穿到听、说、读、练的每个环节。让英语写作充满活力。

参考文献：

[1]柯学军.略谈任务型英语写作[J].英语教师.2008（9）

[2]应丽莉.从读、写、改三途径谈初级英语写作教学策略[J].中学外语教与学.2007（1）