浅析情境教学在初高中英语阅读中的应用

张红波

【摘 要】近年来，初高中英语阅读逐步成为教师教学的难点内容。由于学生对长篇阅读缺乏兴趣，导致英语阅读教学成果不显著，而情境教学可以有效改善枯燥的教学气氛，增强学生学习英语的兴趣。因此，文章就初高中英语阅读教学中存在的问题、情境教学在初高中英语阅读教学中的应用方式、情境教学在初高中英语阅读教学中的意义来展开探究。

【关键词】情境教学；英语阅读；应用与探究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0068-02

情境教学主要指的是通过为学生营造特定的教学氛围，使学生深切感受到英语阅读的情境，从而更深入地了解课文内容，掌握文章的主要思想。初高中英语阅读教学是学生进一步接触并且深入学习英语的阶段。英语阅读中有大量的词汇、语法、句式，因此，学生要深入掌握英语，就必须熟练地学习英语阅读。情境教学在初高中英语阅读中的应用，可以将学生置身于特定的语言环境当中，激发学生英语阅读的兴趣。

一、初高中英语阅读教学中存在的问题

传统的英语阅读教学方式往往是以教师为中心，教师单纯地讲、学生一味地听，这种教学方式过于单一，容易使学生感到课堂教学内容枯燥，丧失学习英语阅读的信心。并且，老师的教学参考仅仅局限于教科书，不能为学生提供更为丰富的阅读材料，拓宽学生的视野。老师和学生缺乏沟通，老师不能及时对学生面临的问题给出解答，学生也不能将自身的共性问题暴露出来，使教学容易陷入僵局。比如，在学习“Do you think you will have your own robot？”老师只能通过口述的方式为学生讲解课本的基础内容，这样，注意力不集中的学生就很容易脱离老师营造的学习环境，使教师的教学效果大大降低。

新课程学习对初高中英语阅读的教学要求主要指的是老师可以为学生提供足够的课外拓展知识，学生应在学习的过程中培养自己的口语能力和自主学习能力。现代化的教学方式是新课程学习的重要途径，它可以为学生提供多样化的教学方式，不同的课程有不同的教学方式，使学生在学习的过程中充满对未知领域的兴趣及渴望。“以人为本”是新课程教育理念的核心。只有把学生放在第一位，才能使其学习效果得到很大的突破。

二、情境教学在初高中英语阅读教学中的应用方法

1. 多媒体与情境教学的整合

多媒体在生活中的应用十分普遍，互联网中广泛的教学资源将课本中的理论知识通俗化，使学生在学习的过程中不仅仅对课标要求的内容有了专业性的理解，同时也增强了学生对学科学习的兴趣。英语阅读教学是中学生重要的学科之一，可以为学生日后深入地学习英语打下一定的基础。在课本结合多媒体进行播放的过程中，其实也是学生切身体验课本思想的过程。

比如，在学习“Id love to sail across the Pacific.”这篇阅读时，由于航海内容与学生现实生活中接触的事物较远，所以利用多媒体可以将所学文章中的航海路线以动画的形式展现出来。这样可以降低教师的教学难度，同时，通过多媒体的方式可以营造特定的语言环境，降低学生的学习和理解的难度。

再如，在学习“Do you know when basketball was invented？”这篇阅读时，多媒体可以通过播放篮球起源与发展的视频，将课本中所描述的内容直观地展现出来。让学生直观地了解篮球的发明过程，这样可以提升学生对英语学科的探索欲。由于多媒体的资料来源广泛，可以为学生补充大量的课外知识，开拓学生的视野，扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣。

2. 结合实际，突出情境教学

初高中英语与生活实际联系较为紧密。学生可以将课本中的知识与生活实际结合起来，或者将课本中的理论知识应用到实际当中去。这样可以使学生在体验的过程中感受到学习的乐趣以及课本中教学内容的实质。

例如，在学习“How do we deal with our problems？”这篇阅读时，老师将学生平均分成5组，让每个小组的学生去演示学生之间出现的日常问题。通过学生之间的相互接触和沟通可以使他们找到解决同学之间矛盾的方法。最后，将学生展示的情境整理出来，通过教师的点评或学生自评对其进行归纳与总结。

再如，在学习“What would you do if …？”时，学生可以通过小组讨论，充分发挥自己的想象力。学生可以填“what would you do if you have trouble with your friends？” “what would you do if you come to future in advance？”这样的学习方式可以让学生不受课本内容的约束，让学生的创新更贴近生活。在实际话题中，学生也可以感受到英语在我们的生活中随处可见，从而降低学生对英语的疏离感。

3. 师生互动，结合情境教学

师生互动教学主要指的是老师通过游戏或者多媒体的方式和学生互动将所要教授的知识结合起来，使学生更容易理解课本上的知识，学生也可以在和老师互动中增进彼此的感情，使老师有更多的机会了解到学生对课本知识的困惑。在英语阅读的学习过程中，需要老师和学生共同探讨学习中遇到的疑虑。

比如，在学习英语阅读语法的过程中，老师可以将学生分为若干组，老师在黑板上写出文章的大致提纲，让学生通过阅读文章写出自己已知的英语语法。通过小组讨论或参考其他书籍的方式将文章中新出现的语法进行整理归纳，这样可以活跃课堂气氛，增强学生的学习积极性。最后，老师将学生未整理的或者整理错误的语法进行纠正与归纳，使学生充分掌握语法学习的技巧。

三、情境教学在初高中英语阅读教学中的意义

情境教学可以使学生切实地感受到课本中所讲述的内容，将平面的理论知识变得立体，并且使学生感受到学习的乐趣，提高学生的学习效率。自主学习能力是学生在学习过程中不可或缺的一种能力，它可以使学生对课本中的内容深入学习，学生在对理论知识体验的过程中可以培养自身的自主学习能力。因为学生在体验性学习中会遇到自己不能解决的问题或者对某种事物产生新的想法，学生在对其探究的过程中就是对其自主能力提升的过程。学生不能一味地遵从老师的教学内容和想法，只有勇于突破老师的授课方式才能使学生的能力得到极大的提升。情境教学可以使学生在学习的过程中受到启发，强化学生的自主学习能力。自主学习能力对于语言类的学习十分重要，因此，情境教学对英语阅读教学有十分重要的作用。

本文简述了关于情境教学在初高中英语阅读教学中的应用。首先，说明了初高中英语阅读教学中存在的问题。通过对具体问题的分析，简述了英语阅读教学的现状。其次，说明了如何将情境教学与英语阅读教学整合起来。通过多媒体教学、结合实际、师生互动3种途径，简述了情境教学应用的具体方式。最后，说明了情境教学在英语阅读教学中应用的意义。通过自主能力的培养，简述了情境教学在英语阅读教学中的必要性。

参考文献：

[1] 耿梦，张晓辉.语境理论在师专综合英语教学中的实践与探索[J].时代教育，2014，（9）：245.

[2] 施文娟，闫娜.情境教学在英语阅读教学中的应用探究[J].时代教育，2014，（14）：279.

（编辑：杨 迪）