基于微信公众平台的高职院校微课推送促教研究——以武汉高职院校为例

石松芳 ，刘　芳

(1.武汉外语外事职业学院，武汉 430083；2.武汉科技大学城市学院，武汉 430083)

基于微信公众平台的高职院校微课推送促教研究

——以武汉高职院校为例

石松芳1，刘芳2

(1.武汉外语外事职业学院，武汉 430083；2.武汉科技大学城市学院，武汉 430083)

摘要：在信息化高速发展的今天，高职院校传统教学模式已无法完全适应其教学要求。通过调查及访谈发现，“微课”+“微信”辅助教学受到学生的广泛认可，既有利于学生充分利用碎片时间，又能借助学生常用的社交平台作为传播途径。本研究在调查学生对课程学习现状评价的基础上，统计分析学生在课程教学方面的诉求，并重点分析了基于微信平台的微课建设需求，为下一步开展实践应用奠定了理论基础。

关键词：微信公众平台；微信推送；教学方式；概念结构

0引言

高职院校课程建设应遵循满足职业岗位能力要求，符合工学结合的高职教育规律，应能促进学生全面发展，体现学习内容和职业能力要求的融合程度。而具体课程的改革，应重点在教学内容、教学方法和手段上的改进，融“做、学、教”为一体，使教学地点和工作地点相结合，最大限度地强化学生的能力培养，使学生在学和做中构建自己的专业知识，引导学生将专业知识用于解决实际工作之中。

1研究背景

微课的兴起是近几年的新事物，它的兴起建立在信息技术和智能设备的普及基础之上。微课，又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称。它以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的视频课程资源。[1]这种新型的教学模式极大地激发了学习者的学习兴趣。

目前高职院校利用微课辅助教学已经获得普遍认可，甚至某些学科的微课已形成体系，为学生课余时间开展自主学习提供了很好的资源。与微课建设同步进行的是微课平台的建设，它是实现课程展示、课程学习、课程资源库建设的基础。微课平台建设中应该重点考虑的是尽可能结合大学生的学习、生活习惯特点，为其学习提供更方便有效的途径。

2研究设计

考虑到研究对样本量的要求及在具体实施操作时的难易程度，此次研究采用大范围随机抽样方法，选取了两所职业院校的部分专业学生作为调查对象，开展为期两个月的问卷调查和学生访谈工作。其中参与学生达212人，涵盖大一到大三各阶段，被试中大一学生59人，大二学生74人，大三学生79人。

调查问卷根据此次研究的问题展开设计，其主要内容包括三大部分，第一部分为学生课程学习现状及存在的问题调查，第二部分为学生对基于微信的微课推送促教模式的认可调查，第三部分为学生对基于微信平台的微课建设需求调查。学生访谈主要围绕学生对微信推送微课模式的具体实施情况进行调查。

3数据统计与分析

3.1基于微信的微课推送促教模式认可调查

问卷第二部分针对学生对基于微信的微课推送促教模式的认可进行调查，调查情况如下。

调查中首先对大学生是否有过网上学习经历、是否订阅过与学习相关的微信公众号、是否愿意使用“微课”开展学习等情况进行了调查。调查显示，91.98%的学生有过网上学习经历，这充分说明目前大学生已经具有自主学习意识并具备一定的自主学习能力。其中38.21%的学生的学习目的是解答学习中的疑难问题，寻找实际操作示范的学生占比达25.94%。调查发现大学生的微信使用率高达98.58%，而订阅过与学习相关的微信公众号的学生占比达41.5%，其中大二、大三学生比例明显高于大一，这意味着随着大学专业课程学习的逐渐深入，大学生乐于接受利用微信公众号辅助开展学习。统计数据显示，77.36%的学生了解微课形式，而且愿意使用微课辅助课程学习的学生占比达94.81%，其中在课程性质的选择上偏向专业理论课和偏向专业技能课的占比分别为43.28%、56.72%。

通过调查发现，目前高职院校大学生对基于微信的微课推送促教模式的接受度很高，五个选项从高到低分别赋值5、4、3、2、1，SPSS统计均值达3.63，其中“非常愿意”的占比19.81%，“比较愿意”的占比35.85%,“愿意”的占比35.38%，“不太愿意”的占比5.66%,“不愿意”的占比3.3%。因此，大学生是比较认可接受通过微信推送微课来辅助开展学习的。

3.2基于微信平台的微课建设需求调查

为了能成功地开展基于微信的微课推送模式促教，需要进一步了解高职院校大学生在该模式应用中对微课建设的诉求。本研究中采用了一道开放式问题，即“利用微信公众号+微课推送促教，你有哪些要求和建议”，收集学生的想法；并且通过组织与学生面对面访谈，针对基于微信推送微课模式开展学习的具体实施要求、过程和步骤等方面进行了深入调查和研究。

对于学生提出的要求和建议，本研究采用社会学研究中的质性研究方法扎根理论进行分析。其中，对资料进行逐级编码分三个级别，一级编码实现从数据中发现概念类属，确定类属的属性和纬度，然后对研究现象类属化；二级编码实现发现并建立概念类属之间的联系；三级编码实现核心类属的提炼，起到提纲挈领的作用。具体实施该理论方法时，先对调查收集的问卷答案内容进行关键词抽取，如精简、多种类、生动等，再进行合并归类，如内容类、效果类等，最后找出核心类属，并构建类属概念结构图，这些核心类即为应用中的重点与难点所在，如图1、图2所示。[4]

图1　建议的概念结构图

图2　要求的概念结构图

调查结果显示，部分大学生对开展基于微信的微课推送模式促教非常认同，建议尽快实施；还有部分学生认为可以先试点，比如在某些课程教学中试点后再推广到其他课程。

答卷中提出的要求则多种多样，主要围绕微课的内容、形式、制作及具体实施等方面。如要求微课内容要精简、重难点突出、与传统课堂有区分，要简单易懂、轻松、活泼、生动，要能激发学生学习的主动性和兴趣，要切合课堂学习内容，核心内容要多讲；形式上要求新颖、丰富、多种类，最好采用视频，也可采用动画、图片等形式。要强化操作视频，突出操作细节，以便观看完后可以立即动手实践；微课制作要精美、质量好；微课要与课程教学进度保持一致，重、难点问题要有解答，最好能与老师及时互动，以便获得指导；要有测评机制，以便及时了解学习情况及薄弱点所在等。

还有少数学生认为，这种学习模式存在一些缺陷，主要体现为学生学习时间不固定，老师要与学生及时互动需要投入大量的时间；实施中对环境条件需要有保证，外界的干扰因素如何排除等等。这些问题的解决还需要老师和学生两方面的积极努力、齐心配合。

4结语

综上所述，基于微信公众号的微课教学作为一种新兴的教学手段与教学资源的完美结合,与高职院校课程教学特点非常吻合，既可以给课程教学带来积极的推动作用，又能有效激发和培养学生的自主学习能力，因此基于微信公众平台的高职院校微课推送促教的应用与推广是切实可行的。研究的下一步工作就是推进该模式在课程教学中广泛应用。

同时研究中发现，确实存在一些需要深入思考解决的问题，如教师如何更好地设计、开发微课，学生的学习活动如何更好地监督与指导，如何建立一套科学、有效的测评体系等。这些问题的解决需要研究与实践的进一步深入，这也是下一步的主要研究内容。

参考文献：

[1]胡铁生.胡铁生的最新“微课”定义(3.0版本)[EB/OL].[2013-04-27]. http://blog.sina.com.cn/s/blog_73b64be60101arwp.html.

[2]李东炜.微信公众平台支持下的机械类实践课程建设[J].实验技术与管理，2014.1:198-199.

[3]李亮怀.基于微信的新型电子商务教学实践探讨[J].中国职业技术教育，2014.17:35-37.

[4]柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的实证研究[J].电化研究教育，2014.10:68-69.

(编辑赵欣宇)

Research on the Promotion of Teaching by Micro-class in Higher Vocational Colleges Based on WeChat Public Platform——A Case Study of Higher Vocational Colleges in Wuhan

SHI Songfang1, LIU Fang2

(1.Wuhan College of Foreign Languages & Foreign Affairs, Wuhan 430083, China;2. City College, Wuhan University of Science and Technology, Wuhan 430083, China)

Abstract：In today, with the rapid development of information technology, the traditional teaching mode of higher vocational colleges, has not fully adapted to the teaching requirements. Through the survey and interviews, it finds that “micro class” + “WeChat” auxiliary teaching is widely recognized by students, which is conducive to the students to make full use of time and can be a means of communication with social platform that students commonly use. The study, on the basis of investigation of the course learning status quo by the students, makes statistical analysis of students’ teaching demands, and focuses on the analysis of the micro-class construction demand based on WeChat platform, to lay a theoretical basis for the next step to carry out a practical application.

Keywords：WeChat public platform; WeChat push; teaching method; conceptual structure

收稿日期：2016-03-04

基金项目：教育部职业院校信息化教学指导委员会2015年职业院校信息化教学研究课题“基于微信公众平台的高职院校微课程建设的研究与应用”(2015LX037)的阶段性成果。

作者简介：石松芳(1980-)，女。硕士，讲师。主要研究方向：电子商务，数据挖掘。

中图分类号：

文献标识码：文章编码：1672-0601(2016)05-0069-03