“微课”有效激活初中数学教学初探

顾强

[摘 要] 随着教育教学改革的深入发展，初中数学教学改革也在飞速发展。微课教学是近年来伴随信息技术的不断发展而出现的一种新型教学模式，在应用之初，就展现了和传统教学的不同之处，对于整体的数学课堂教学效率提高方面，有着很好的表现。本文将从微课的起源、特点、应用以及在初中数学的教和学方面的影响进行综述。

[关键词] 初中数学 微课 教学效果 探讨

一、 微课的起源与概念

随着以Khan Academy与TEDEd为代表的国外在线微视频（时长约5～15分钟）学习资源的出现与流行，慕课以及在翻转课堂等教学模式中使用微视频作为教学资源供学生自主学习，触发了教育工作者将微视频运用于课堂教学的可行性探索。2010年，胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先提出了以微视频为核心的微课概念。

微课虽然风起云涌，但什么是微课？不同的专家学者对微课的概念有着不同的观点。通过学习不同专家的观点与教学实践，我们从数学教学实际出发，总结出自己对于微课的理解： “微课”是指利用最短时间，一般十分钟以内，较合适的为5 分钟左右，讲解一个非常碎片化的知识点、数学概念、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微型多媒体视频教学。它既可以用于课堂的新知识教学， 又可以用于学生的课前预习，课后辅导延伸。它是一种不受时间、空间限制的多媒体的课程资源。学生在观看教学视频中可以应用视频播放器的暂停及回放功能，及时做笔记和进行思考，自主控制学习进度，并方便一段时间的巩固复习。

二、微课在数学教学中的作用

1.微课改变学生的学习方式

当前的数学课堂教学模式由于受上世纪50 年代凯洛夫的影响，基本模式是复习——导入——讲授（新课）——巩固——作业。从这一个模式不难看出，学生的学习是在上课的时候听老师讲课，做练习，记住解题的思路，然后在课后完成大量的练习题来巩固知识，学习是对知识点的吸收、存储、再现的学习方式。用微课进行学习，由于其自身时间短、内容精、容量小等特点，学生可以根据自己的时间及学习需求随时随地地进行学习，可以是在课堂中跟其他同学一起学习知识点，合作交流学习，共同探讨知识获取的过程以及问题解决的过程，也可以在课后自己独立学习。因此，学生的学习方式不再是以课堂教授为主，不再是被动地去学习，而是学生自己主动学习，在学习中占有主体地位。

使用微课教学，教师就会从专门的讲授中解放出来，这样就会有更多的时间来巡回指导学生的学习。

2.微课满足不同层次学生的学习需求

微课利用微视频进行教学，播放速度甚至循环播放等都可以因每一位学生的接受速度而定，可以同时满足不同接受能力学生的学习需求。接受能力较差的学生在课堂上没能牢固、透彻地掌握该知识点，那么，就可以利用微课视频再现课堂教学，帮助学生进一步加深理解、学习。如此一来，就会缩小学生之间在数学方面的差距，有利于数学整体成绩的提高。

3.微课超越时空便于复习、巩固、提高

只要有移动设备，随时随地都可以查阅微视频。微课视频属于电子类产品便于分组，复习知识点有不会或者理解不透彻的知识点时可以查阅针对性的视频，针对性强、简短明了、节省时间，同时还提高了复习效率。

4.微课利于交流、互动，激发兴趣

微课的呈现形式打破了传统的“老师教、学生听”的模式，以“视频”的新颖形式呈现给学生，能够有效激发学生的学习兴趣。

5. 微课提升教师的教学水平

因初中教师的教学工作比较繁重，然而又要分出精力去从事论文撰写、课题研究、学术发展，教师压力很大。而制作一些简单教学内容的微课程，就能够极大的完成知识上结构梳理，且实用性很好，也为教师的学术发展提供了很好的素材。做微课的过程，其实也是一个自我反思的过程，从教师整体的发展来看，也能够促使教师不断成长，更好的传播知识，更好的提升自身的教学能力，优化教学方法。

三、微课在初中数学教学运用中的要求

微课将多元化的教学模式表现出来，体现了相应的课程教学的特点，有着不俗的表现。它对初中数学教学改革起到了变革性的作用。但是，任何事物的产生都是一把“双刃剑”。在运用中我们还要加以研究，扬长避短，使其真正的为我们的教学服务。

1. 微课视频制作要求高

为了达到较好的微课呈现效果，在拍摄的过程中，录音和录像设备必须具有良好的采集音源和光源的效果，并让声音和视频同步。拍摄出来的视频肯定存在一些不足之处，为了提升微课的播放效果，我们肯定要进行剪辑和增补，对不足的地方进行修改，为了适合更多的播放器播放，我们的视频尺寸可以设置为：640*480或320*240，视频格式一般设置为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式。

2.微课教学的配备要求高

微课教学模式可以提供学生各种知识点的讲解视频，学生可以自主选择学习内容、学习进度等等，但是，这就要求课堂上生生都要配备移动设备或电脑设备，只有这样才能达到最佳效果，才能真正的实现自主学习。所以，这就会给学校资金提出更高要求，同时，也会为家庭条件提出更高的要求。

3.微课视频制作量大

要想真正的实施微课教学，在课堂上让学生自主选择学习内容、自主掌握学习进度，满足不同层次学生的学习需求，就要求我们数学教师在课下备课时，要考虑整个班级每个学生的水准，提前备下足量的微课视频，以免出现优等生“吃不饱”现象。这样一来，就给我们数学教师无形增加了很大压力和工作量。

4.微课数学教学的评价

微课数学教学过程性评价，必须进一步丰富微课的内涵，在微视频之外配备知识点核心内容和作业习题的文字版以及课程参与者提供的相关补充材料，个体的、交互的以及社会化的数学教学活动和面向微视频的、面向学习活动的以及面向评价的学习支持。

5.家校结合微课效果更佳

在教学设计实施过程中，有些学生没能在课堂上完成知识点的学习，那么老师就可以把学习内容推送给家长，让学生在课下把没能完胜的教学任务加以完成，更好的辅助完成课堂教学。加之家长的监督、配合，微课的利用价值就会得到进一步的发挥。

因此，现代信息技术与传统教学技术的整合使得多媒体教学成为了一门全新的教学系统，它能促进学生主动探索能力的发展以及促使学生的学习由被动转向主动，激活学生学习的热情。所以，在使用时，我们有必要结合自己学科的特点与学生一起探讨，一起制作。进行不断地实践和反思，提升微课的制作水平和微课的教学价值，从而展示学科知识的魅力，“激活”学生学习的热情，让学生真正爱上数学学习。

参考文献：

[1] 胡铁生. 微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究. 2011（10）

[2] 陈福星. 微课在数学教学中的应用[J]. 都市家教（下半月）. 2012（11）

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