浅谈TPR原则在小学英语课堂中的运用

蔡凤

[摘 要] 本文探讨了小学英语教学中的TPR[Total physical TPR respond]的含义，分析了其原则和在教学中的重要地位，以及如何在教学实践中有效运用等问题。

[关键词] TPR 直观 参与 有效

什么是TPR？TPR，Total physical Response 的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士提出来的。

全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对英语的学习是很不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听，多说英语；同时，要帮助学生明确学习英语的目的。全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性，以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、使英语生活化，同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。因此，每个老师应从学生的实际情况出发，找出他们学习英语的真正原因和切实动机；进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握学习英语的主观能动性。

一、 运用TPR意义

1. 让第二语言进入学生的右半脑

TPR要求儿童动手、动脚、动口，行声色俱全，心到、口到、眼到、手到，边说英语边作出全身的肢体动作和表情，这正符合儿童爱玩好动的天性，满足了儿童的需要；JamesAsher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。

2.以“听——做动作”为教学组织主要形式

通过儿童边听英语边做全身的反应，大大有利于儿童对教学内容的亲身体验和理解，而且还有利于儿童动作的发展，这是TPR教学法最明显的特征。在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后，两人调换角色，继续做练习。起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。）如：open the door，stand up，sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节.

3.对学生的错误采取宽容的态度

在传统教学法过程中，教师对待学生的错误都是有错必改，精益求精，至使学生总怕出错，怕出丑而不敢大胆开口说，只是机械地跟读，而且小心翼翼。而TPR教学法对待学生的错误则采取宽容的态度，只纠正一些较大的错误，在纠正时也注意方法，不使学生感到压力。

如何有效运用TPR？

二、TPR在儿童英语教学中的运用

1.英文字母纸板教学法

教师把26个英文字母写在不同的纸板上，每个儿童手持一纸板（儿童多时字母纸板可重复），教师不断重复示范字母的发音。儿童记住后，教师便念字母点名，持其字母板的儿童答“yes或yes，here I am”。然后儿童交换字母板，再用同法训练。这样儿童即掌握了其发音，也能模仿其写法，同时注意力也易专注。

2.直观教学法

儿童的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越直观，形象越具体，儿童越感兴趣。教师尽量先教儿童生活中常用、常见、常听的事物名称，将事物或其图片带进课堂。教动物名称时，教师可模拟其形态或叫声，或让儿童自己模拟，效果更好。如教三年级下册Unit7 On the farm的单词“pig、cow”等，通过模仿其滑稽的形态，发出其惟妙惟肖的叫声，儿童自然就联想到了这是动物，其英语名称自然就记住 。

3.绘画教学法

儿童对黑板上的图画比板书更感兴趣，教师要能根据所讲授的内容和儿童的需要，绘出色彩鲜艳的简笔画，儿童据此展开联想，发挥想象力。如教三年级上册Unit 6 Colours这个单元时，教师应鼓励儿童带彩笔进课堂，课前准备好的短裙图片，当教“red”一词时，大家一起给短裙涂红色，教“yell ow”时，涂黄色等等。这样眼、耳、口、手一起动，效果更佳。

4.游戏教学法

小学生的特点之一就是喜欢游戏，在游戏中学习，小学生会倍感兴趣，教师设计与内容相关的游戏，让儿童在欢声笑语中学英语。比如教授三年级上册Unit8 Happy New Year！操练句型“Whatsthis？”时，可以做猜东西的游戏，就是把图画制成的卡片盖起来，或露出图画的一角。然后问“Whatsthis？”让学生猜，直到猜对为止。这样做会让学生尽情尽量的说学过的英语，猜错了也没有关系，因为我们的目的就是为了让学生开口说英语.这类游戏有助于在轻松、欢乐后的气氛中培养儿童的英语意识和英语思维。但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱了，另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣，但一节课不可过多使用，要注意在课堂上使用游戏的理由只有一个——帮助学生学习英语。

5.比赛教学法

教师设计与内容相关的比赛，在学习比赛活动过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。因此，适当的比赛竞争可以激励学生学习，比如在教授新课五年级下册，Unit 6 In the kitchen 时，我就采用了男女比赛的方法。在比赛之前，我把男生组称为potato而 女生组称为 tomato（同时教了这两个生词），然后说出比赛规则：问题回答正确加一分；回答错了不加分也不扣分；乱说话或做小动作扣一分，一节课结束后，评出胜利者，然后在胜利者的图像上画上笑脸，输了的则画上哭脸。结果表明这节课上的非常成功，不但提高了学生学习的积极性，而且他们都自觉的维护纪律，达到了很好的学习效果。

这不失为一种好方法，但用久了或不适当的使用，也会使学生产生反感情绪。所以教师必须适当运用这个方法，还要注意合理的引导学生对待输赢的结果。

综上所述，TPR的教学在小学英语教学中具有很重要的地位，做为英语课堂的指导者，我们英语教师应该在充分理解理论的基础上，在平时的实践中认真思考，探索TPR教学原则的新的运用方式，有所创新，以达到理想的教育效果。另外，TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用，因此，把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在小学英语教学中取得理想的效果。endprint