浅谈高中化学教学中如何培养学生的探究能力

刘发珍

摘 要：新课程把科学探究作为课堂教学的主旋律贯穿在化学学习的全过程。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。在化学教学中应通过各种途径，注重对学生探究能力的培养。

关键词：化学教学；探究能力；科学方法；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-159-01

新课标提出：“在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，达到提高整体素质的目的。”这一要求拓展了高中化学教学目标的维度，更加注重了学生知识能力发展的实际需求。在新课程教学中，高中化学不仅仅高考必考的一个学科，更重要的是，它是培养学生科学精神，形成科学思维的一个学科。探究能力是化学学科需要着力培养的基本能力。因此，作为高中化学教师，要深入研究新课程理念，深入理解探究性学习的内涵，不断改善教学模式，提高学生探究的能力和水平，打破传统的化学教学中接受模式和练习模式，使学生能够从中解脱出来以期达到在化学课堂中发展学生的综合智能和全面落实素质教育这一目标。

一、创设课堂情境，激发探究动机

兴趣是最好的老师。教学过程中，教师要深入挖掘学科知识内涵，创造生动课堂，尽可能通过知识的拓展和联系，把教材知识讲透讲活，努力提高学生学习兴趣，让他们有一个轻松愉快的心情进入多采多姿的与人类息息相关的化学世界，对自己感兴趣的化学知识积极地去认识、探究，从而诱发学生的探究动机。比如，在制取乙烯的演示实验时，学生通过思考就会提出问题，诸如烧瓶内的残留物为什么变黑，是否有新的黑色物质生成？教师就要抓住这个课堂生成的机会顺势启发：必定会生成新的物质，那么会生成什么物质呢？为什么有这种物质生成？是否会产生影响乙烯纯度的物质？怎样用实验论证？一些列问题的提出势必会激发学生的思考欲望。在此基础上教师可以通过组织学生小组合作探究，由学生设计方案，并提供实验条件让大家来验证。这样就把学生放在了主体地位，整个课堂由学生的听讲引申到学生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。这样的教学过程就会把学生的思维牢牢地抓住，激起学生强烈的求知兴趣和探索欲望，学习的积极性、主动性就会得以提高，探究兴趣也会逐渐浓厚。

二、运用科学方法，培养学生探究思维

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”科学方法是人们探索解决问题与构造发展科学体系的有力手段和工具，也是促进学生发展，利于学生终生学习的“渔”。教师要拓宽思维，通过多层次的设置，营造灵活多样的教学情景，制造探究契机。任何一堂成功的化学课都不是用一种方式打到底，成功的化学教师必然会通过自身思维的拓展，博采众家之长，灵活运用多种教学手段，根据知识特点有针对性地实施教学，以期最大限度地调动学生的感知器官，激发学生高度的注意力。因此，我们在教学过程中要尊重这个教学规律，运用多种教学技巧连续不断地启发学生积极的探究思维，促使学生真正主动地“跳起来”而不断地享受到成功的乐趣。

要实现这一目标，教师就要深入研究教材，精心设置教学环节，创设多种多样、灵活生动的教学情境，营造质疑思考的探究氛围。在探究活动的不同阶段，需要不同的科学方法：在问题阶段，主要有观察现象、发现问题的方法；在假设阶段，主要有推理、形成假说的方法；在检验阶段，主要有实验设计、观察和实验、收集和处理信息、归纳、演绎和数学等资料整理的方法等；在结论阶段，主要有建立、检验和论证结论的方法，表达和交流的方法等。教学中我们经常发现这样的问题，有的教师善于设置问题，却不善于引导、拓展，有的教师缺乏总结、评价、拓展、提升能力。尽管教师讲得精彩，但是教师对学生回答的问题没有恰如其分的评价，势必会伤害学生的学习热情；没有拓展、延伸也必然导致学生学习浅尝辄止，难以激活其创新思维和探究精神。

因此在探究教学中，教师要深入研究教材，提炼教学内容中某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，从而培养学生的探究思维能力。

三、通过化学实验，培养探究能力

化学实验是进行科学探究的重要方式，是学习化学，实现科学探究的重要途径。传统的教学模式，学生只是一味地接受教师灌输的大量权威性事实和结论，而对这些事实和结论的产生与发展并不大了解。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。新课程化学教材，没有严格区分演示实验和学生实验，不再单列学生实验，而把实验内容与化学知识紧密配合。在教学过程中，尽量能让学生亲自体验大多数的实验，对于学生难以完成或有一定危险，对环境有影响的实验，如浓硫酸的稀释，硫的燃烧等实验由教师来演示。这样，在老师的指导下，让学生有了多动手、动脑的机会，从而提高了学生的实验操作能力，观察能力，以及思考归纳总结等能力。

现代教育心理研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面也是展示学生聪明才智，形成独特个性与创新结果的过程。所以教学中改进验证性实验为探究性实验，让学生先做实验，观察实验现象，在老师引导下，积极思考，分析讨论作出合理的解释和结论，这样有利于培养学生的探究能力。因此通过实验不仅可以增进学生对科学探究的理解，且能够发展学生对科学探究的能力。

总之，积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。在化学教学中，不仅要让学生获得化学知识，更重要是使学生掌握获取知识的方法，培养学生的科学探究能力。只有在科学的探究过程中获取知识与技能，把知识和社会生活紧密结合，运用知识解决实际问题，才能提升自己的综合素质和身学习的能力。