高中语文教学中分层教学法实施的必要性及实施策略探析

朱敏

摘要：高中阶段的学习对于学生而言是非常重要的，然而在传统高中语文教学中，教师讲授同样难度的知识，面对的却是水平不同的学生，导致学习水平低的学生学不会、听不懂，失去语文学习的积极性，长此以往，优差生对比日渐强烈，造成班级严重的"两极分化"现象。采用分层教学法是提高高中语文教学质量的有效途径。

关键字：高中语文；分层教学法；必要性；实施策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0084-01

前言

所谓分层教学，是指教师将不同的教学目标、不同的课业内容分成高、中、低三个层次，应用于高、中、低三个层次的学生身上，使每一个层次的学生都能得到适用于自身的学习方式与学习内容。因此，分层教学法能充分的调动学生学习积极性，有效的提高高中语文教学的效率。

1.高中语文教学中分层教学法实施的必要性

在传统高中语文教学中，教师往往只制定一个教学目标，不可能既满足优等生同时又满足差等生，这就导致了优等生的求知欲得不到满足，差等生学习吃力、跟不上进度。面对此局面，科学、合理的分层教学法诞生了。分层教学法采取将学生学习能力分层、将教学目标分层、将教学内容分层等多种分层方式，高要求的教学目标、教学内容对应优等生；中等要求的教学目标、教学内容对应中等生；较低要求的教学目标、教学内容对应差等生，分层教学法可使不同层次的学生充分发挥自身能力。以往教师提问，差等生往往怕答错缺乏自信而不敢开口，久而久之形成了学生自卑的心理，但教师在应用了分层教学法后，差等学生面对低难度问题，学的会，答的了，可逐渐提升学生的自信心[1]。差等生、中等生与优等生不可同日而语，因此，优等生始终处于"学习食物链"的顶端，而中等生与差等生自知无法与其相提并论，逐渐产生消极心理，分层教学法可使学生消除此消极心理。例如：教师在采取分层教学法施教之后，可要求不同层次的学生与同一层次的学生在学习上展开较量，优等生对优等生，中等生对中等生，差等生对差等生，由于每层次的学生水平大致相同，可充分激发学生的好胜心理与求知欲望，改变以往差等生永远得不到教师垂青的现状。

2.高中语文教学中分层教学法的实施策略

2.1学习能力分层。分层教学法的最基本分层，是根据学习能力对学生进行分层。优等生为A层；中等生为B层；差等生为C层。根据不同层次学生对于学习的需求，设定教学目标与教学内容，同时满足多种层次学生的多种需求[2]。对学生进行分层时教师不仅要参考学生的语文学习基础，更需要参考学生的学习能力，例如：一位学习成绩并不理想的差等生，很有可能具有较强的接受能力与适应能力，分在C层里很可能阻碍了学生的上升空间，那么教师需要将此学生纳入B层中等生的队伍中，多对其进行监督与指导，由于学生的适应力与接受力很强，在学习时会有较大的上升空间。学生的学习能力与学习成绩在不停的变化，教师亦需要将层次根据学生学习能力、学习成绩经常性进行调整，A层学生为保障自身A层的位置会非常努力的学习；B层学生为前进一步亦会努力学习；C层学生为脱离差等生行列会更加努力，如此一来便充分调动起了学生语文学习的积极性，提高了高中语文教学的质量，从而实现了最佳的语文教学效果。

2.2教学目标分层。分层教学法的第二步骤是根据不同层次的学生，制定不同层次的教学目标。高中语文教师需根据学生不同的学习基础，科学合理的制定相应的教学目标，例如：A层学生，教师可高标准严要求，在学生有效的完成教材的教学目标后，教师可适量的为学生添加"辅食"，阅读大量的课外读物，为学生提供更加广阔的学习空间；B层学生教师可完全按照教科书制定教学目标，使B层学生吃透教科书内容；而C层学生，教师可将教学目标制定的简单一些，逐渐消除差等生对于高中语文的恐惧心理[3]，就像一则小故事里说的：有一只小毛驴非常懒惰，主人只好动脑筋想办法，在小毛驴头上绑一根杆子，上面拴着萝卜。小毛驴为了能吃到萝卜不停的向着萝卜前进，离萝卜永远只差一步的距离，这根萝卜是小驴前进的动力。学生也是同样的，只有将教学目标制定的触手可及，才能使学生有不断前行的动力。

2.3考试测验分层。在高中语文教学中，学习测验是必不可少的，学习测验可帮助教师了解学生对知识的掌握度，亦可使学生了解有哪些知识点尚未"吃透"。在高中语文教学中实施分层教学的时候，需对学生的测验内容进行分层，优等生与差等生做相同的题目会导致优等生自满、差等生自卑的现象，教师要鼓励学生前行，需针对不同层次的学生设置不同难度的考题。例如：教师在设计测验试题时，可根据不同层次学生实际的学习情况而定，A层学生出难题；B层学生正常出题；C层学生出易题，该出题方式可使学生的卷面成绩达到理想，增加学生自信心，激励学生努力奋进。

3.结束语

在传统高中语文教学中，教师采用同等难度的教学内容，影响到学生语文学习的质量。而在运用了分层教学法后，学生有了发挥的空间，从根本上解决了学生两极分化的问题，因此，分层教学法在高中语文教学中应用具有较大的现实意义。

参考文献：

[1]刘晓寒.高中语文课程教学的问题与对策研究[J]. 才智 2014年17期

[2]王梁钰.浅谈如何实现高中语文的高质量教学[J]. 才智. 2016（02）

[3]孙艳静.谈高中语文如何实施高效课堂[J]. 学苑教育 2014年12期