基于新英语课程标准对中学英语教材的研究

摘要：过去几十年，在应试教育体制下，英语课本的编写过于将重心放在单词的识记以及阅读理解的训练上，从而导致了在听说读写中，读的能力较好，写次之，听与说的能力尤其薄弱，本文通过分析新课标背景下的高中英语课本，总结其新颖独特之处，从而提高师生学习探究合作技能以及学生在听说读写各个方面的能力。

关键词：英语； 新课程标准；中学

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0003-01

在全球化的背景下，对于中学生来说，英语不仅是一种学科知识，更重要的是作为一种交流工具而被教师和学生所重视[1]。本文基于北京师范大学出版社出版的《高中英语必修模块1》 （该书为普通高中课程标准实验教科书）课本里面第一单元Life Styles里面第一课A Perfect Day？一文，作者着重分析新课程标准下高中英语教材的优越之处。

首先第一单元的主题为Life Styles，在这一单元起始位置，书本明确了本单元的重点单词（key words）、听说读写以及语法知识点的要求，反应了知识教学的全面性以及运用的综合性[2]。

第一单元的第一课A Perfect Day？阅读部分的内容有486个单词，符合普通高中课程标准对高中英语课本的要求。文章的标题A Couch Potato & A Workaholic 反映了通过对比的方法使学生理解文章的主题，并且题目中出现的用 Couch Potato 来比喻"懒懒地整天躺在沙发上看电视的人"，隐喻的修辞手法能够引导学生的创新思维并且吸引学生的注意。教材里面设计有Reading、Vocabulary、Grammar和Language in Use四个部分[3]。阅读（reading）分为三个小部分，即：阅读前（Before you start）、读中学（Read to learn）和讲观点（Voice your opinion），这些活动的设立符合任务型教学中Jane Willis提出的任务性语言教学操作模式的三个阶段（phase），即任务前（pre-task）阶段、任务链（task-cycle）阶段和语言分析（language analysis）阶段[4]。

1.对于阅读（reading）的分析

阅读能力是当前高中英语教学大纲要求的基本技能之一[5]，学生在学会语言知识，获取文章信息的同时，更要掌握一定的阅读技巧，具有独立阅读的能力。因此，纵观高中英语教材，课本的编写仍然以阅读为主。

1.1Before you start。本部分的活动在设计的时候涉及到文中出现的关键词，这就意味着课程的设计者更希望读者在练习口语的过程中学习文中的重点词汇，如：What are your favorite kinds of TV programme？ Tell the class. Use the Key Words to help you。这一点体现了口语和阅读技能的综合运用，符合新课程标准对于学生技能的全面发展的要求。

1.2Read to learn。从课本中的活动安排可以看到，这一过程含有两个活动，即泛读（Read the two texts quickly and answer these questions）和精读（Read the two texts again and answer these questions），有助于学生使用学习策略以及达到培养学生在以后的阅读中选择恰当的阅读方法的目的。

1.3Voice your opinion。如果前两个阅读活动都是输入的过程，那么这一阶段的活动就是输出的过程。这一过程所涉及的活动主要是通过小组活动的方式，探讨学生自身的生活方式是否健康。这一教学活动的安排有助于提高学生用英语进行思维和表达的能力，并且发展学生的交际合作意识，有助于情感态度目标的达成以及培养学生学习的独立性和自主性。

2.词组学习（Phrasal Verbs）

本文的活动设计在最初就出现了核心词汇，来助力于学生的阅读，此处学习的重点放在了动词词组上面，目的在于增加学生易混淆词组的识别能力，这一环节的活动设计并非让学生死记硬背词组的意思，而是通过上下文背景知识的使用，运用语境来帮助学生更好的识别短语使用的范围。

3.语法学习（Grammar）

在本课语法的学习中，涉及的知识点为Present Simple and Present Continuous（Review）。由于这篇课文是高中一年级第一单元的第一课，因此，为了使语法与初中英语语法衔接并且启发后续语法的学习，教材编写者特地指明是语法的复习。这一点说明了本教材注重学生学习的连贯性以及系统性。

4.语言的应用（Language in Use）

在新课程标准的背景下，高中英语课程的教材编写反映出新的特点：即课程内容的编排体现了循序渐进的特点，较好地处理听说读写四方面的能力，促进能力均衡发展[6]，使课本的理论知识与学生的课下实践相结合。

5.语言能力（Language Power）

在课本的最后，有五个部分：

5.1language power。目的在于通过引导学生通过练习的方式加深对知识的理解与识记。在本课的练习部分，主要部分为语法练习。突出了语法在高中英语学习中的重要性。主要有一些练习题，如 " Present Simple or Present Continuous"，并通过图文并存的情境练习加深学生的理解。

5.2writing help。这一部分在于引导学生如何进行日常交流中的英文写作表达，如：A Story 在每一个活动中，并且里面都有相应的写作指导，如：useful vocabulary。

5.3Grammar Summary。在这一部分，编者总结了全书的语法知识点。通过系统的总结，学生可以系统而全面的学习语法，主要包括的语法点为Present Simple and Present Continuous。

5.4Notes to the Texts。这一部分以单元为结构，里面包含了每一单元的重点句子及词组的分析，以及对于一些日常词语和新词的重点解释，这样的安排有助于学生课下自主学习以及知识的拓展。

5.5Vocabulary in Each Unit。里面是每个单元的重点单词，包括单词的音标标注，词性标注，意思标注和部分重点词组。这里除了课程标准词外，还列举了部分非课程标准词，目的是学生在掌握课程标准所规定的词汇以外，可以拓展掌握非课程标准所规定的词汇，体现了对学生发展性的要求。

总结：通过研究新课程标准，作者对高中英语课程的目标、高中英语教学的方式方法、高中英语课程的模块、知识与技能的教学、目标级别的问题、词汇教学和词汇量的分析以及高中英语教学中的教材问题有了新的认识和理解。在此基础上分析新课标高中英语教材有助于教师在教科过程中更有效地灵活利用课本，把英语课本知识转化为学生的能力并引导学生参与课堂，自主把握课堂，通过预习，探究等学习方式，引导学生自主地不断建构新知识，同时充分调动学生学习的积极主动性，真正让学生动起来，达到在乐中学的效果并增强学生的自尊心和自觉性，扩大知识面，进而提高学生的英语水平和英语素养。

参考文献：

[1]巫漪云. 谈谈上海新编的发达地区中学英语教材[J]. 上海：外语界.1994 ，（01）.

[2]徐小雁. 基于整合框架视阈下的大学英语教材发展微探[J]. 广西：出版广角. 2015 ，（12）.

[3]杨姗姗，王琦. 高中英语必修模块1[M]. 北京： 北京师范大学出版社出版.2009年第7页到17页.

[4]Cunningsworth， A. Choosing Your Coursebook. Oxford[M]. Macmillan Heinemann，1995.47.

[5]教育部. 普通高中新课程教师研修手册——英语课程标准研修[M]. 北京：高等教育出版社. 2006年第135页.

[6]王蔷， 程晓堂， 孙晓慧. 英语教材分析与设计[M]. 北京：外语教学与研究出版社.2011年第11页.

作者简介：

陈静，1991年2月出生，性别女，汉族，籍贯洛阳市，现就读于陕西师范大学外国语学院2015级学科教学英语专业，学历：硕士研究生（在读）。主要研究方向：中学英语教学。